小學數學課堂有效教學的策略研究

郭艷紅

摘 要：小學數學作為一門基礎課程，如何獲取最佳的課堂教學效果，是每位學生必須思考的問題。隨著新課改的不斷深入，傳統的教學模式已經很難適應新時期素質教育的發展需求。針對小學數學課堂教學現狀，簡要探討了小學數學課堂有效教學的策略。

關鍵詞：小學數學；課堂有效教學；策略

隨著素質教育的不斷發展，小學數學課堂教學也要跟上時代發展的步伐。小學數學課堂教學質量，不僅影響著學生對知識的吸收和理解，還影響著學生對數學的學習興趣。因此，在新課改背景下，教師要從學生的實際出發，采取有效的教學方法，以學生為主體，激發小學生的數學學習積極性，抓住數學改革的契機，不斷提升課堂教學的有效性。

一、激發學生的學習興趣，不斷豐富教學內容

小學數學教學，由于一些教學內容比較抽象，因此，一些學生在心理上對教學內容有畏懼甚至抵觸的心理。一些學生數學成績不好，并不是因為智力因素，數學學習不佳，心理因素占主導地位。在教學過程中，筆者針對這一特點，注重學生學習興趣的培養，采取有效策略，努力消除學生畏懼甚至抵觸的心理。比如，在講解數學定義與術語時，筆者根據教學內容，有效地引入學生比較熟悉的生活事件進行教學內容的補充，在進行教學設計時，還加入學生喜聞樂見的圖片，強化這些內容。另外，為了激發學生的學習興趣，把枯燥的數學術語變成生動的教學內容，筆者還根據教學需要，將PPT引入教學中進行教學手段的設計，用講故事的方法，把生活中經常出現的問題與數學教學內容相結合，并根據教學內容，設置故事的亮點與懸念，激發學生的好奇心，在好奇心的驅使下，學生就會自然而然地進入數學天地，在潛移默化中對數學產生興趣，進而深入探索和學習。

小學高年級數學與低年級數學不同，小學高年級數學教學內容更側重于培養學生解決問題的能力，培養學生思維邏輯概念和綜合應用能力。因此，在教學過程中，筆者進行教學設計，以豐富內容為側重點，講解應用題，多用趣味性題目進行引入，讓學生循序漸進地去思考題目，開闊學生的視野，更多地關注數學知識的整體性，讓學生感受到數學的實用性和魅力。在教學中，筆者在講解五年級上冊第二單元時，引入大量真實數據，提問，讓學生思考一下地毯的花紋與圖案。同時，筆者還利用教具，將一些美麗的地毯圖案展示給學生，并為學生簡單地講解了其來源與風格，以吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與。隨后，開始進入正式理論知識教學。學生在課堂教學之前，已經得到了一定的信息，在豐富的鋪墊下，思維就可以快速地進入教學內容，興致勃勃地進入學習狀態。在教學過程中，為了提高教學內容的含金量，筆者還喜歡將一些數學史料介紹給學生，讓學生感受到數學知識與內涵很值得去了解，不是一堆無趣d 數字理論，不要有畏懼甚至抵觸的心理。

二、注重啟發學生思維，培養良好學習習慣

“授人以魚，不如授人以漁。”養成良好的學習習慣，對于學生來說非常關鍵。在教學過程中，教師一定要注重培養學生獨立思維能力，啟發學生思維，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生創造力和想象力。小學數學教學中，教師一定要不斷創新思維，轉變教學理念，以學生為主體，多讓學生“想一想”“試一試”“議一議”，鼓勵學生“做一做”，讓學生從過去被動的學習狀態中走出來，主動地探索，并體驗動手實踐，“知其然，更知其所以然”，有充足的時間與機會去融會貫通，自己思考，而不是一味地死記題型，能夠把所學的知識理論真正理解，在輕松和諧的教學氛圍中，進行交流與探討，嘗試著自主探索，更有利于啟發學生思維，提升課堂教學的有效性。在小學數學教學過程中，教師要進行梯度化教學設計，不僅要讓學生熟悉數學符號，還要讓學生熟練運用符號，學會運用數學理論去解決實際問題。如，在圖形的學習過程中，為了提高教學效率，筆者采用多媒體教學給學生進行演示，多媒體課件教學的優勢在于可以將傳統板書很難體現的空間感，通過透視圖與動態演示全面地體現給學生，這樣不僅有利于培養學生的空間思維意識，還有利于學生直觀感受，形成空間思維模式，提高學生對知識的接受度。在這種教學模式下，更有利于學生養成良好的學習習慣。

對不同的學生，可以采用不同的教學策略。在小學數學教學過程中，教師應根據學生的特點，采取有效的教學模式，多進行教學拓展，激發學生的學習興趣，不斷豐富教學內容；設計出符合學生心理的教案，注重啟發學生思維，使學生養成良好的學習習慣，豐富教學手段，讓學生體會到成功的樂趣，提高學生學習效率。

參考文獻：

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編輯 張珍珍