中小學(xué)體育教師技能體系培養(yǎng)的研究

陳晨

摘 要：通過(guò)探究中學(xué)體育教師的技能體系，提出體育教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平在學(xué)校體育教育活動(dòng)中的應(yīng)用思考，使體育教師在學(xué)校體育教育活動(dòng)中發(fā)揮有益的作用，為學(xué)校體育教育活動(dòng)提供理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：體育教師；技能體系；體育課程

體育學(xué)科是一門關(guān)注人的身體發(fā)展、專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，所以，體育教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平對(duì)學(xué)生的發(fā)展有直接的影響。體育教師的技能體系是能力與教學(xué)機(jī)智的基礎(chǔ)。本文對(duì)體育健康知識(shí)、體育學(xué)科專業(yè)技能知識(shí)、體育教育知識(shí)和普通基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行研究，突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。

一、中小學(xué)體育教師技能體系的組成

1.體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)

體育教師的健康教育知識(shí)是教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)，只有掌握這類知識(shí)，體育教師才能駕馭教材，了解學(xué)生；才能使體育教學(xué)本身符合學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，使體育教學(xué)具有科學(xué)性。可是體育教師往往忽視了這一點(diǎn)，在體育教學(xué)過(guò)程中不能很好地掌握教材理論知識(shí)，理論知識(shí)教學(xué)空洞乏味，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)也容易產(chǎn)生消極態(tài)度，認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有趣味性，不能指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，不容易理解。體育教師對(duì)社會(huì)發(fā)展變化缺乏敏感認(rèn)識(shí)，自我發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)較弱，不善于進(jìn)行科學(xué)的研究和探索，也就逐漸淡化了體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.體育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)

體育教學(xué)包括教與學(xué)兩方面，既有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師先講再做一些示范，最后學(xué)生跟著學(xué)。而現(xiàn)今教師對(duì)專業(yè)技能的教學(xué)已經(jīng)充分的形象化和具體化，動(dòng)作技能的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，形成動(dòng)作技能的必要條件則是學(xué)習(xí)者良好的機(jī)能和心理狀況。技術(shù)教學(xué)中游戲的運(yùn)用可以改善教學(xué)氣氛，使單一、重復(fù)的技術(shù)練習(xí)變得有趣、靈活。如，在“快速跳短繩”的教學(xué)中，采用了“先練后講”“先試后導(dǎo)”的教學(xué)法。學(xué)生可以先自學(xué)所教內(nèi)容，再通過(guò)體驗(yàn)互相討論及評(píng)價(jià)，這時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生所獲得的體驗(yàn)則大不一樣了。由嘗試、探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而提出問(wèn)題，最后教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生找尋解決問(wèn)題的方法、途徑，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.體育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的示—練是傳授知識(shí)與技能的有效方法，而學(xué)生已有的知識(shí)與技能是有限的，離不開(kāi)教師的傳授與指導(dǎo)，更何況學(xué)生還是不成熟的主體，教師的主導(dǎo)作用是不可低估的。針對(duì)有深度的教材可以采用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”；反復(fù)重復(fù)單一練習(xí)內(nèi)容的教材則可以采用“游戲教學(xué)法”；掌握與沒(méi)掌握沒(méi)有明顯區(qū)別的教材采用“完整教學(xué)法”；而掌握與沒(méi)掌握有明顯區(qū)別的教材則采用“分解法”等。但各個(gè)教學(xué)方法不是萬(wàn)能的，教材的特點(diǎn)、學(xué)生的具體情況都會(huì)影響其選擇。因此，教師既要在“講”上下工夫，又要在“示”上有質(zhì)量，教師優(yōu)美的示范動(dòng)作，直接給學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效應(yīng)，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“練”字上的要求，不僅需要教師在練習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，而且要讓學(xué)生明確練習(xí)的目標(biāo)、練習(xí)的次數(shù)，在反復(fù)的學(xué)練中掌握動(dòng)作的技術(shù)，技術(shù)熟練的過(guò)程也是技能逐步形成的過(guò)程。

二、中小學(xué)體育教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與技能體系

傳統(tǒng)的育人觀念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了，這就要求中小學(xué)教師改變觀念，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步完善自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而符合新型的技能體系。知識(shí)只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)更新，才能形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而能力的提高則離不開(kāi)知識(shí)的再加工。中小學(xué)教師通過(guò)這種能力的培養(yǎng)才能去指導(dǎo)教學(xué)、開(kāi)展科研以及教育學(xué)生等等。各級(jí)各類的教研活動(dòng)、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷再深造等方式都是不斷完善體育教師知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的形式，可以帶動(dòng)體育教育跟上時(shí)代潮流的腳步。

三、將教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)擺在重要位置

時(shí)代的發(fā)展需要新的課程教學(xué)方式，這也導(dǎo)致課堂中師生關(guān)系發(fā)生了改變，當(dāng)教師作為學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的時(shí)候，教師需要具備“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)技能，教師新的教學(xué)技能也就應(yīng)運(yùn)而生。人際活動(dòng)、應(yīng)變能力都對(duì)體育教師有著重要作用，這既是新的要求，又是體育教學(xué)的特質(zhì)對(duì)體育教師的要求。先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，再要學(xué)會(huì)溝通，最后要學(xué)會(huì)合作和互動(dòng)。體育教師既是技能教學(xué)的主體，也是學(xué)校工作環(huán)節(jié)中的重要組成部分，更是學(xué)校建設(shè)、教育部門不可或缺的部分，所以努力處理好自身與各級(jí)、各部門之間的關(guān)系則顯得尤為重要了。教師自身教育教學(xué)技能的提高往往會(huì)被忽視，在這種情況下就更加需要中小學(xué)教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)技能，努力應(yīng)對(duì)各方面問(wèn)題，從而使自己進(jìn)一步完善成為一名新時(shí)代合格的體育教師。

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編輯 張珍珍