淺談電力拖動控制線路教學方法

于潔

【摘 要】電力拖動控制線路與技能訓練是我校電氣技術應用專業的主干課程，是一門理論與實際緊密結合的課程，其應用性、實踐性很強，內容抽象又難以理解，要學好這一門課程并不容易，學生對這一門課程掌握程度將決定其今后在電工專業方面的發展能力，因此作為該門課程的專業教師，應該不斷探討教學教法，以達到更好的教學效果.本文結合自己的幾年教學實踐，談談幾點看法。

【關鍵詞】電力拖動；教學興趣的培養；啟發式教學；一體化教學；互動式教學

一、興趣引導

1.先現場參觀，再理論教學。中職學生普遍基礎較差，長時間的理論知識學習，很容易使他們失去學習的興趣和動力，而電力拖動課程本身內容又比較抽象，因此我在教學過程中采用了讓學生到實訓現場參觀獲得感性認識，看到電機按不同方式轉動起來以及小行車自動來回運行等，來激發其好奇心，繼而進行基礎理論知識和控制原理的教學，取得了不錯的效果。

2.采用多媒體教學的優勢，有效促進記憶，提高學習興趣。傳統的課堂教學，基本是教師用語言文字、結合書中圖形和模型等向學生傳授知識。這種教學方式有其不足之處：不生動、不直觀，特別是對于抽象的事物難以表述等。而多媒體正好彌補了這一缺點，它集圖、文、聲、像多重刺激于一體一樣，使學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態，相關知識在大腦中就會留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，多媒體展示知識空間的聯系，將知識系統化，有利于學生對知識進行比較、加工、歸納，形成理解基礎上的記憶。原來抽象乏味的知識變得形象生動起來，有感性認識提升到理性認識，激發學生的求知欲望和學習興趣。比如在了解常用低壓電器的相關知識時，講到其工作原理時，因為其內部結構如何動作不能直接觀察，即使結合圖片甚至實物去說明，也無法表達清晰，而制作成視頻，通過多媒體展現，則易于學生理解和掌握，同時也能充分激發學生學習的主觀能動性。

二、應用一體化教學，提高教學效率

一體化教學是一種理論教學與實踐相結合的教學方法，突出學生動手能力和專業技能的培養，能充分調動和激發學生學習興趣。

傳統的教學模式比較抽象，對于學習電力拖動這門課程不太適合，比如第一單元元器件的介紹，教師講起來就比較費勁，學生理解更是困難，聽得一塌糊涂，基本的元器件不懂，后面的線路控制，在學習時，就更加困難，前面基礎沒打好，大部分失去了學習的興趣，隨著難度的增加，學生越來越學不進，到最后徹底失去興趣，這就是理論與實踐的脫節。針對這個問題，對教學進行改革，采用先進的教學手段與充分的理論與實踐相結合的教學方法，解決以上的問題。首先利用多媒體課件，給學生形象的介紹，然后給學生觀看實際物體，然后參觀實習室，逐步的認識，再利用課堂進行理論的講解學習。，讓學生親自動手進行元器件的拆裝，電氣配盤的故障查除，以達到理論實踐相結合的目的。

比如講接觸器這節內容時，首先我們教師通過多媒體和實物介紹接觸器的作用、功能 、使用場合以及工作原理等，然后讓學生親自進行拆裝，拆的時候要求學生邊觀察邊按順序將所拆零件放好，然后再倒序裝回去，達到熟悉接觸器常見故障及排除方法的教學目的，學生對接觸器的整體認識很快掌握，教學效果也就出來了。

三、應用啟發式教學，培養學生獨立思維的能力

啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維，調動學生的學習主動性和積極性。

在實際的生產機械的電氣控制線路是多種多樣的，我們不可能也沒有必要去一一討論，無論多么復雜的線路，都可以認為是由基本控制線路組合而成，因此，要求學生必須理解的基礎上牢牢掌握常見的基本控制線路，為后面的學習打好基礎，為達到這一目的，授課中應注意多才用啟發式教學，培養學生獨立思考的能力。在講授一個新的控制線路之前，應先引導學生復習學過的線路，然后提出新的控制要求，啟發學生根據控制要求，運用學過的的知識，自己動手，動腦，畫出符合要求的線路。

比如三相異步電動機的正反轉控制線路，根據學過的知識：1.畫出一個正轉控制線路2.再畫一個反轉控制線路。3.利用三相異步電動機反轉控制原理，只要改變三相電源中的任意兩相相序，電動機即可實現反轉。在主電路接線時，只要對U相與W相的連線做小小的變動，就成功地完成了正反轉控制線路。此時教師可以提出問題，電路設計好了嗎？學生可以自由組合討論，可能會有學生提出，兩個按鈕同時按下時，主電路出現短路，自然地引入聯鎖的觸點。如果有學生說"加上常閉觸點"，注意此時教師可以反問學生為什么用常閉觸點，并講出道理來，以便讓學生真正明白。然后再提出怎樣直接進行正反轉切換，又不用停止電動機，提醒學生在按鈕上考慮，加上復合按鈕，就組成一個雙重聯鎖正反轉控制線路了。

以此為例，通過學生的主動參與，引導學生去思考改進線路，通過反復的練習，使學生牢固掌握各種基本控制線路，逐步提高讀圖能力。

四、采用互動式教學方法，讓學生盡可能多的參與到教學活動中，以提高教學效果

互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。

當學生已經積累了一些基本控制線路，具有了一定的分析和設計簡單控制線路的能力，教師可引導學生以設計線路的思路去分析線路，以提高生的讀圖能力和自學力，為以后的學習和實際工作打好基礎。學習一個新的制動控制線路時，可在講清原理的基礎上，給出主電路，提出主電路的控制要求，引導學生自己去設計出符合要求的控制電路，這樣學生有成就感，學習興趣自然很高，對自己所設計線路的工作原理學生自然也能很好的理解了。 在此過程中，教師也要注意保護學生的主動參與意識，布置的任務要與學生的知識和技能水平相適應，難度適當，逐步深入，遇到問題要鼓勵學生多思考，探索，注意調動保護學生的學習積極性。

近幾年來，隨著電子技術和計算機技術的的飛速發展以及現代控制技術的應用，生產自動化程度的不斷提高，自動化電力拖動系統正向著計算機控制的自動化邁進。電力拖動的教學必須與時俱進，教學方法也應該不斷改進，任教者也應該不斷學習，及時補充該領域的新理論，新技術，才能避免與社會脫節。才能使職業教育的教學更好的適應社會經濟的發展和勞動就業的需要。