高校大學生就業指導隊伍的發展體制研究

呼倫貝爾學院 畢力格

高校大學生就業指導隊伍的發展體制研究

呼倫貝爾學院 畢力格

高校大學生的就業指導工作是一項重要工作，這項工作的順利開展能夠有效預測學生將來的就業方向，甚至人生方向。本文對高校大學生就業指導隊伍工作現狀進行分析，并指出其今后的發展方向。

高校大學生 就業指導隊伍 發展機制

大學生就業指導工作的開展，小到關系學生個人的職業發展，大到關系國家的穩定，應該引起高校的關注，培養專業化的隊伍，促進就業指導工作的開展。

1　大學生就業指導隊伍工作現狀

1.1 就業指導工作理解片面

部分高校雖然意識到了就業指導工作的重要性，但是存在對其重視度不夠的現象，因此很多高校就業指導工作機構并沒有單獨設立，而是由其他部門兼職，這些部門需要有大量時間來完成本部門工作，因此很難有時間與精力來完成就業指導工作，并且參與人員大多并沒有培訓，直接上崗，他們無論是在信息的儲備方面還是在就業技能指導方面都很難發揮實際的功能。

1.2 就業指導功能發揮不完全

目前大多數高校的就業指導課程的開展主要面向的是即將畢業的大四學生，對大一、大二學生的就業課程開展不完善，在就業的課程介紹上也只是介紹當年的就業政策以及規定，對如何結合本專業的實際鍛煉自身的能力，以及讓學生通過課程認識到自己的定位引導力度不夠，因此導致學生在畢業之后也沒有明確自己適合的職位，職業能力缺乏。

1.3 就業指導手段單一化

目前大多數就業指導課程的開設地是在教室內，這種方式的采用，讓學生認識不到這門課程的重要性，也沒有參與的熱情，因此在課堂上經常出現這樣一種現象，教師在講臺上孜孜不倦，學生在課堂上呼呼大睡，降低了課堂質量，收不到良好的課堂教學效果。在課堂上教師講授的內容也大部分是就業政策，沒有相關的咨詢與指導，因此工作上缺乏有效性與針對性。

2　大學生就業指導隊伍發展方向

2.1 就業指導隊伍專業化

毋庸置疑，大學生就業指導工作是一項專業性很強的工作，但有的高校認為這是一項可有可無的工作，因此只是委派部分輔導員進行大學生就業指導，這樣的認識是不正確的。大學生就業指導工作的開展關系到大學生以后的發展方向，關系到國家的穩定，因此應該引起高校以及教學管理部門的關注。大學生就業指導工作的開展需要有專業教師的參與，專業型教師的指導更能幫助學生認清目前專業情況，市場的現狀，了解之后的發展方向，做好以后職業規劃。也有部分高校看到了大學生就業指導工作的重要性，邀請專家進行講座，通過開展性向測評了解學生的興趣、愛好、氣質等特點，從而引導他們在社會上正確定位，揚長避短，調動職業熱情，收到了良好的教學效果。

針對大學生就業指導工作來說，只有專業化，規范化才能促進學生能力的提升，職業生涯的發展。就業指導工作的教師需要有扎實的理論基礎，掌握先進的就業指導理論，并了解社會的需求，有社會的具體工作經驗，這樣在指導學生的就業方向之時，才更有指向性，也才更能令人們所信服。

2.2 就業指導隊伍人性化

帕森斯特性理論觀點認為，不同的職業具有不同特點，需要某些個人特質。因此不同的人應該安排不同的工作，這樣才能真正地做好優化資源配置，否則將喜歡說話的人安排到一個很枯燥的工作崗位，那么他很難符合崗位的需求。而若給一個很安靜的人安排銷售的工作，安靜性格的人也很難適應這樣的工作。盡管人們發現這樣的特點，但由于心理測量工作的不完善以及技術標準的不達標和職業種類的繁多，人職匹配很難完成。大學生就業指導工作應該以人文本，重視人與職業的和諧發展，這樣學生在以后的工作中才有更強的適應力，也有廣闊的發展前景。國際上的就業指導工作開展注重引導學生在就業選擇上關注企業的發展情況，企業的培訓體系，以及自己的目標方向，并將整個就業指導工作融入到學生的職業生涯之中。從學生的入學之日起，就業指導教師就引導學生做好學業規劃以及職業發展規劃，注重學生多方面能力的培養，以人為本，培養職業所需的能力，為以后的就業打好基礎。

2.3 就業指導隊伍學科化

近些年來，大學就業指導工作受到越來越廣泛的關注，向專業化，學科化方向發展。從事這項工作的教師也越來越多，越來越專業化。從學科上來看，心理學、教育學、人力資源管理學科都關注就業指導工作的發展，除了這些人文學科之外，現代物理、生物工作等學科也對就業指導工作進行了研究。高校就業指導工作中也越來越多使用各學科的理論來解決現實中的就業指導問題。現在就業指導工作課程體系并不是各學科理論知識的拼湊，而是借助各學科的內容形成專業性的知識體系。對于高校的就業指導工作來說，毋庸置疑，需要各學科理論的幫助，從而發展成自己的理論。在以后的就業指導工作中，也會有更多國際的交流，相互學習，成果共享，全方位促進高校就業指導工作的開展。

2.4 就業指導工作注重創業教育

我國人口眾多，勞動力眾多。隨著教育素質的提高，大學生就業難已經成為一個社會問題。在這種情況下，要緩解大學生的問題，一方面應該提高大學生的就業能力，另外一方面應開拓就業領域。其中創業教育就是開拓就業領域的一個途徑。創業教育已經發展成為如今高等教育的改革與發展方向，在學生生涯中應注重培養其創新能力。只有具有了創新能力，在以后的職業生涯中大學生才不會被動地找工作，而是主動地選擇工作，給自己創造更多的就業機會與上升空間。大學生的創業不僅解決了自身的就業問題，而且也轉移了社會的勞動力，促進了經濟的發展。

2.5 就業指導隊伍工作形式多元化

隨著社會的發展，科技的進步，人類無論是在政治上還是在經濟上以及在文化方面都發生了重大變化，這種變化也導致人們生產方式以及生活方式、學習方式的變革。在這種一個極具變革的時代，大學生就業指導工作也應該追隨著社會的發展，改革的潮流，改變指導形式、指導途徑以及指導思想。

傳統的高校就業指導課程主要是以講授、灌輸為主，教師占據主導地位，學生只是接受知識的灌輸，后來隨著時代的演變，逐漸有了一些實踐的課程，這種變化主要是因為人們對就業指導工作認識的轉變。新的認識認為人的職業興趣以及職業能力的增長不是一蹴而就的，是一個逐漸發展的過程，就業指導工作的開展應該是長期并且系統、連續的工作。

大學生的就業指導工作不能整齊劃一，應該根據學生的不同發展階段有不同的側重，注重培訓形式，加強實踐活動。前文已經提到，在高校的就業指導工作中，就業指導教師往往只是在課堂上進行知識的灌輸，學生處于被動地位，雖然后來有實踐活動的加入，但是其次數較少，因此應該加強就業指導課程中的實踐因素，多樣化指導方式。大學生通過多種多樣的活動，能夠提升對職業的認識，形成良好的職業生涯規劃理念。高校可以舉辦職業知識競賽，讓學生多了解關于職業的知識；組織講座，擴充他們的知識內容；建立實踐基地，讓學生在課余時間多參加實踐活動，增加職業體驗。豐富的內容都能夠有效提升學生對職業生涯的認識。在就業指導途徑上，學校依然處在重要的地位，并且隨著科技的發展，網絡普及程度較高，因此可以通過網絡的形式，增強學生的視聽感受，增加對職業的認知。

2.6 經濟與科技的發展促進大學生就業指導工作

第三次革命以來，經濟快速發展，科技的不斷進步，成為制約高校大學生就業指導工作的客觀條件的同時，也提出了新的挑戰。新的行業、新的競爭形態的出現需要高校的就業指導工作與之相適應，就業指導工作的進行不僅需要為學生提供服務，同時還需要深刻了解市場的現狀，市場的需求，根據市場目前的情況對學校目前的情況作出反饋，從而協調市場與學生能力的關系。

高校大學生就業指導工作受到物質條件以及科技水平的雙重制約。在如今的社會條件下，物質條件水平以及科技條件水平直接制約著大學生就業指導工作的開展。就業指導工作的任何步驟都需要經濟的投入，比如購買媒體設備、社會實踐活動的開展。再比如進行數據的收集工作，這些內容的實現都需要依靠經濟的投入。

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2096-0298（2016）09（a）-186-02