新形勢下大學生自我管理能力的培養

肖祎

摘要：作為現代教育的重要組成部分，大學教育在整個社會主義教育事業中占有著舉足輕重的作用，大學生自我管理能力的培養也就隨之變得十分重要。在新的發展形勢之下，培養大學生的自我管理能力，不僅能夠提高學生的綜合素質，能夠使學生較快地適應社會發展需要，還能夠推動整個高等教育的健康、快速發展。本文中，筆者首先對新形勢下大學生自我管理能力培養的必要性及其存在的問題進行了說明，然后提出了具體解決措施，希望能夠促進學生和學校的共同發展進步。

關鍵詞：新形勢 大學生 自我管理

現階段，我國高等教育正處于面向21世紀教育改革的關鍵階段，這一階段改革的主要目的是清除以往高等教育教學過程中所存在的各種問題，培養面向21世紀的高素質、高技能、高適應度的現代化人才。而作為高等院校改革的重要內容之一，大學生自我管理能力的培養工作也要與時俱進，要從傳統的管理模式轉向現代化的充滿現代化和創造性的大學生自我管理模式改進，這樣才能跟緊時代步伐，才能夠與時俱進，培養出時代需求的棟梁人才。

一、大學生自我管理能力培養的必要性

1.國家、社會對大學生群體提出的必然要求

大學生肩負振興中華的重擔，是社會主義建設的主力軍，是我國的寶貴財富。面對日益激烈的市場競爭，大學生要培養自己較高的自控能力和自我管理能力，要能夠獨立自主地處理自己的生活、學習和工作，要能夠與周圍的人友善相處，能夠與周圍的人合作共事，并在這一過程中不斷提高自身能力和水平，以更好地服務于國家和社會的需求。從這一點上來講，提高大學生自我管理能力，不僅關系到學生個體發展，還關系到我國的長久、可持續發展。

2.是適應新時期高等教育管理體制變革的需要

一方面，現代化的高校倡導“以人為本”的教育理念，這樣的教育理念是從學生角度出發的，必然賦予了學生更多的權利和自由，以充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生在學校管理中的重要作用，而大學生自我管理能力的培養則是這一教學模式中重要的一環，是不可或缺的。另一方面，大學生通過自我管理，能夠提高自己的約束能力和自學能力，能夠更好地支配自己的業余時間，這為現代化的高等教育教學提供了一個新的發展思路和發展方向，勢必會影響到教育管理體制的變革。

3.提高綜合素質，適應當今社會改革發展的需要

大學生自我管理能力的培養過程是促使學生發揮主觀能動性的過程，這一過程要求學生要能夠獨立自主地處理自己的事務，在完成目標的過程中不斷發揮自己的潛能和和創造力。這有利于培養大學生的自我思考能力、觀察問題的能力、解決問題的能力以及堅持不懈的毅力，能夠提高學生的理性度，從而能夠提高學生的綜合素質，使學生更好地適應當今社會發展改革的需求。

二、當前大學生自我管理能力培養面臨的問題

1.受環境影響沒有養成良好的自我學習習慣

在沒有踏入大學校門之前，學生的學習都是以升學為目的，是一種強制性的、必須性的學習，在學校有教師的約束、管制，在家有父母的教導，學生只需執行即可。而大學生活則與此完全相反，學習完全靠自覺，沒有了教師的強制性監督，也遠離了父母的管束，很多學生一時難以適應這樣的學校生活，沒有明確的目標，沒有良好的學習習慣，放任自流，更別提自我管理能力培養的問題了。此外，當代大學生多是一些獨生子女，在家嬌生慣養，沒有過集體生活，不能夠獨立自主的處理個人事務，不能夠管理自己的生活，這種成長環境大大阻礙了學生自我管理能力的培養。

2.將自我管理等同于學生自己管理自己

新形勢下大學生自我管理能力的培養不僅僅是學生的自己事情，也是教育教學工作者的事情。好多教師認為要想培養學生的自我管理能力就要完全放手對學生的控制和管理，讓學生自己管理自己，學校不要去干涉。實際上，這種觀點是片面的。學生的自我管理并不意味著這是學生自己的事情，而是學生在管理者潛移默化的引導之下能動地接受學校管理活動、能動地培養自己各方面的能力，是學生將學校管理理念落到實處的一種具體表現。

三、新形勢下大學生自我管理能力培養途徑分析

1.轉變傳統的管理理念，培養學生自我管理的思想意識

轉變傳統的管理理念，培養學生自我管理的思想意識是提高大學生自我管理能力的根本。教師要轉變學生管理中的本位主義，分析時代形式和現代社會的發展要求，轉變傳統的落后的管理意識，以學生為主，多方面培養大學生的自我管理意識。當代大學生自我管理意識的培養并不是一個自發的過程，而是一種有意識的管理活動，是形成于不斷的實踐過程中的。教師要多多組織學生參與一些集體活動，公益勞動、社會實踐、班級活動等都可，這樣能夠提高學生的團體意識和集體適應能力，能夠幫助學生建立起科學的人生觀、世界觀和價值觀。

2.改善輔導員對學生自我管理的工作方法

要想提升學生的自我管理能力，就要構建一種新型的管理模式，而新型管理模式構建的關鍵在于輔導員的工作方法。具體而言，輔導員可從以下三個方面入手：第一，指導學生制定班級工作計劃。計劃是指路的明燈，能夠為管理工作提供方向。通過指導學生制定學習計劃，能夠幫助學生理清人與人、人與事、事與人之間的關聯性和重要性，能使每個學生都明白自己的職責、任務、目標所在，從而激發自己的自主管理能力。第二，重視學生自我管理活動的反饋與評估。要想調動學生的學習積極性、培養學生的學習積極性，首先就要對學生的學習計劃以及自我管理活動進行及時的評價和反饋，并制定一套嚴格的檢查、監督制度，使學生能夠及時看到反饋結果，且班內各成員之間要能夠互相溝通，這樣能夠對大學生自我管理能力的培養產生一種推動作用。第三，注重班干部的帶頭領跑作用。在培養學生自我管理能力的過程中輔導員要有所側重，從班干部入手，為其他學生樹立起一個良好的學習榜樣。

3.充分發揮學生的自治性

學生自我管理工作是否成功，關鍵看學生的積極性和創造性能否得到充分發揮。這就要切實把學生看成是學校的主體，是參與學校教育、管理的重要力量，這主要通過兩個方面體現出來： 一是凡是與學生有關的一切規章、制度、措施等，都應有利于學生活力的發揮，有利于學生自我教育、自我管理能力的提高，有利于體現學生的主體作用；二是要充分發揮學生中黨員、團員和學生會等組織的作用，讓學生參與學生管理，培養學生的自主精神，增加學生自我管理的意識和能力，樹立開放教育的觀念，讓學生在廣泛的社會實踐和交往中激發創新欲望，鍛煉創造才能，并在鍛煉能力的同時實現自我管理。

總之，大學生管理工作并不是一項簡單的、靜態的、短期內能夠做好的事情，其涉及到多方面的內容，具有復雜性、動態性、長期性，需要廣大教育教學工作者在長期的實踐過程中慢慢來實現。鑒于此，每一個高等院校的管理者都要根據新時代發展特點精心設計管理理念以及管理路徑，不斷研究新方法、解決新問題，用創新的理念去指導學生，用積極主動的形態去影響大學生自我管理能力的培養，這樣才能夠培養出適合時代需求的21世紀的創新人才。

參考文獻

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