論英文歌曲對英語教學的促進作用

朱武君

摘 要：英文歌曲對英語教學具有促進作用。營造英語氛圍，渲染英語環境，自然引入；培養學生的語感，提高學生的口語水平；有效地訓練聽力，提高聽力水平；加深詞匯記憶，幫助理解和掌握基本句型；有機滲透情感教育，培養健全人格，塑造全面人才。

關鍵詞：英文歌曲；初中英語；聽力；情感教育

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0060-01

在日常的教學任務之外，經常選擇性地介紹一些英文歌曲給學生，潛移默化地加深學生對英美文化的了解，拓寬知識面，提高審美情趣，對學生的聽、說、讀、寫起到了一定的促進作用，大大激發了學生的學習興趣。教師授課的對象是學生，所以必須時刻考慮學生的實際情況，要精心設計，巧妙安排，采取多種通俗易懂的方式來實施聽力教學，才能收到預期效果。

一、營造英語氛圍，渲染英語環境，自然引入

利用課間十分鐘休息，播放已經接觸過的曲目，學生們一般都會邊活動邊哼唱，同學們為課堂學習準備了極佳的心理狀態；也可以預放本節課將要教授內容的有關曲目，學生覺得新鮮有趣，他們會凝神傾聽，表現出極其專注的神情，為正式授課做好了準備工作。在這個時候，教師可以適當板演幾個key words，幫助學生抓住主旨，掌握旋律；或在教室內隨意徘徊，觀察學生的反應，適當與幾個學生交談，引導他們如何欣賞新曲目。這樣，到真正學習這首新歌的時候，學生們就不會有陌生之感，讓他們說出自己的感受和對新曲目的理解，就水到渠成了。

二、培養學生的語感，提高學生的口語水平

許多英文歌曲韻腳優美，富于節奏.是極其理想的朗讀練習材料。教師授課之前，可以讓學生聽歌、哼唱或者背誦，也可用自己的話簡要復述歌詞，既鍛煉了口語，又增強了語感，讓學生在抑揚頓挫的朗讀中體味世界文化的精粹。同時，可以就某些抒情樂曲進行配樂朗誦和戲劇表演，學生們在積極參與過程中很好地鍛煉了自己的聽、說能力。如風靡世界的影片“Titanic”的主題曲“My heart will go on”，學生剛欣賞過影片，急于模仿，此時教唱或朗誦可謂機會難得。聯系該片的真實情感，學生在朗誦時自然就加入了自己的感情色彩，具有極強的感染力。

三、訓練聽力，提高聽力水平

（1）辨音辨義填詞。教師可預先打印好歌詞，留出部分空白，播放幾遍后要求學生填空。這種練習用于朗讀句或篇的較為普遍，但對于英語歌曲，就有一定難度，可以適當采用。例如，在學唱膾炙人口的“Yesterday，once more”一曲時，讓學生在聆聽兩遍第一小節后作答，學生差不多都能按時完成練習。When I was，Id listen to the，Waiting for my songs.When they Id sing along，It made me.

（2）對號入座選擇正確歌詞填空。以Karen·Carpenter首唱的“Sing”為例，可以采取選詞填空的方法，讓學生在打亂順序的情況下，借助聽歌曲填上正確的詞語。Strong；bad ；good ；loud ；sad ；happy ；song. sing！ sing a.sing out.sing out.sing of things，not；sing of，not.

四、加深詞匯記憶，幫助理解和掌握基本句型

英語歌曲中的詞匯和句型，比教科書中的更地道、更口語化，所以理解和掌握一些常見的重要語言點和知識點，是非常必要的。由于音樂的特殊教育作用，它的教育功能也體現在給人以長久和難忘的印象，這就可以幫助解決平時課堂教學中的遺忘問題，使學生在放松身心、欣賞音樂的同時學到一些有用的東西。例如，在Sound of Music的插曲Do—Re—Mi一曲中，學生可以學到begin with/happen to be/bring…back to等常用短語，還可以體會到a needle pulling thread中pulling作定語的用法；而在另一首插曲“Edelweiss”中，學生又學到兩個重要結構，即look+ adj這個系表結構來說明主語和may+主語+動詞來表示祝愿的結構；此外，還有“Moon River”中的擬人化手法，“Auld lang syne”即（waterloo Bridge）中的不需回答的修辭問句，“Jin—gle Bells”里的夸張幽默手法。學生在聽中唱，唱中學，學中唱，其樂無窮。

五、有機滲透情感教育，培養健全人格，塑造全面人才

在全面發展教育中，音樂具有重要的作用和意義。因此，可以說，不懂音樂的人，其知識是不完備的。跨文化的英文歌曲同樣能給學生以美的感受，引起心靈上的共鳴，從而產生潛移默化的教育作用。在“Edelweiss”這首歌中，學生可以感受到主人公借贊揚小小的雪絨花抒愛國之情的思想感情，在“Waterloo Bridge”中，友誼是人類歌唱的美好事物之一，它奉勸人們珍視過去、現在和未來，更要珍惜友誼；“Sing”以樂觀主義精神鼓舞人們盡情歌唱，笑對人生；“Country Roads，take me home”又使人們迷醉于天堂般美麗的鄉村風景，思鄉之情油然而生，濃濃的親情也自然流露。學生在欣賞和學唱這些優秀作品時，可以深切感受到愛國主義、樂觀主義的精神，接受熱愛家鄉、珍視友誼等思想品質的教育。在學生的心目中，必將產生巨大而深遠的教育意義。

六、結束語

《樂記》中說“移風易俗，莫善于樂”，孔子說“興于詩，立于禮，成于樂”，列寧也認為：“音樂是對人們進行教育的有力工具。”英語作為現在乃至未來的重要語言交際工具，給學生們提供了更多開拓視野、了解世界的機會。但作為英語國家文化的重要組成部分之一的英文歌曲，還未能在英語教學中充分發揮其教育作用。因此，為推進素質教育，尋找有效實施途徑，在當前英語教學實踐中，教師應當運用多種有效手段，適當進行英文歌曲的教學嘗試，無疑將推動和促進英語教育、人格教育乃至美育。

參考文獻：

[1]李輝.談英文歌曲在英語教學中的激勵機制[J].呂梁教育學院學報，2008（02）.

[2]覃智智.淺談英文歌曲在初中英語教學中的應用[J].廣西教育，2015（33）.