基于校企合作的《物流信息管理》教學改革研究

蔡娜　楊躍輝

摘 要：在對應用型本科物流管理專業《物流信息管理》教學存在的問題進行分析的基礎上，對應用型本科物流管理專業《物流信息管理》進行教學定位，提出新的教學模式和確保該模式順利進行的對策建議。

關鍵詞：校企合作；物流信息管理；教學改革；應用型本科物流管理專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Abstract： Basing on the problems of“logistics information management”teaching to the applied undergraduate logistics management major， it locates the“logistics information management”teaching to the applied undergraduate logistics management major. Then it put forward the new teaching modes， and some countermeasures and suggestions to make sure them smoothly.

Key words： school-enterprise cooperation； logistics information management； teaching reform； applied undergraduate logistics management major

《物流信息管理》是物流管理專業本科的核心課程。開設本課程的目的在于使學生掌握物流信息管理基礎知識及物流信息技術，理解物流管理業務流程及物流信息系統，了解物流信息系統的開發及物流信息安全，具有一定的實際操作水平，為其后續課程的學習打下堅實的基礎。以往的《物流信息管理》教學改革研究，主要是關于校內理論與實驗教學及課程開發。如姚志英（2009）、梁雯等（2010）和趙浩宇等（2013）在分析本課程特點的基礎上，針對現有教學存在的問題，從課程內容、案例教學及實踐教學等方面提出了合理化建議；譚狄溪等（2009）和章文燕（2012）從工作過程的角度研究本課程的開發問題。因此，如何對基于校企合作的《物流信息管理》進行教學改革研究，使之更適于應用型物流管理本科人才培養的需要，已成為迫切需要研究解決的重要問題。

1 應用型本科物流管理專業《物流信息管理》教學存在的問題

1.1 課程概述

《物流信息管理》是應用型本科物流管理專業的核心課程之一。該課程是一門綜合性較強的邊緣交叉課程，涉及到信息科學、計算機科學、通信技術、系統科學、物流學、管理科學、經濟學與法律法規等學科知識。它的教學內容主要包括物流信息管理基礎、物流信息技術、物流管理業務流程、物流信息系統、物流信息系統的開發和物流信息安全等。它是一門非常實用的課程，它的教學效果直接影響著物流企業和物流行業的發展水平。

1.2 存在的問題

目前《物流信息管理》教學存在的最普遍問題是側重于理論教學而忽視了校內實驗與企業實踐教學。究其原因，主要是課時限制。這門課程一般只安排每周2～3節課，開設一學期。教師很難在有限的課堂時間內較全面透徹地講授相關理論知識，也沒有足夠的時間讓學生在實驗室里比較系統地完成相關課程實驗，更沒有時間安排學生到企業進行物流信息管理實踐。因此，課程教學效果不理想，很多學生感到學習該課程理論很枯燥，導致學習的主動性與積極性很低。加上物流管理類學生的信息科學、計算機科學、通信技術、系統科學等的基礎知識較薄弱，所以學習更加吃力，課程教學效果更加不理想。

針對上述問題，必須對該課程進行科學定位，改革傳統教學模式，積極探索新的教學模式，以期培育出合格的應用型本科物流管理人才。

2 應用型本科物流管理專業《物流信息管理》的教學定位

應用型本科物流管理專業是培養具有系統的經濟學、管理學基礎理論，掌握現代物流與供應鏈系統分析、設計、運營、管理的基礎理論、方法與技術，熟悉企業生產經營活動中的物流運作，能在企業、科研院所及政府部門從事供應鏈設計與管理、物流系統優化及運營管理等方面工作的復合型應用型人才。因此，《物流信息管理》的教學定位必須基于培養復合型應用型物流管理人才的高度。本文將其定位為在講授基本理論知識和進行基本實驗訓練的理論與實驗教學的基礎上，滲透企業物流信息管理實踐教學，通過教室—實驗室—企業的高度一體化的校企合作的教學融合，獲得良好的教學效果。

3 基于校企合作的應用型本科物流管理專業《物流信息管理》教學模式

根據《物流信息管理》教學存在的最普遍問題和對《物流信息管理》的教學定位，本文提出了基于校企合作的應用型本科物流管理專業《物流信息管理》教學模式有兩種：

一是在適當增加課時的基礎上，嚴格采用教室—實驗室一體化的校企合作的教學融合模式。該模式是在課堂基本理論講授的基礎上，結合實驗，讓學生把理論知識與實驗操作緊密結合起來；然后引入遠程企業物流信息管理實景，使學生真正感受和了解企業物流信息管理實踐。該模式在時間和經費上較容易實現。

二是在適當增加課時的基礎上，嚴格采用教室—實驗室—企業的高度一體化的校企合作的教學融合模式。該模式是在課堂基本理論講授的基礎上，結合實驗，讓學生把理論知識與實驗操作緊密結合起來；然后引入遠程企業物流信息管理實景，使學生真正感受和了解企業物流信息管理實際；最后安排學生到企業進行物流信息管理實際。該模式在時間和經費上要求較高。

海南熱帶海洋學院應用型本科物流管理專業正在采用第一種教學模式，教學效果良好，學生的積極性和主動性得到較大提高，下一步將嘗試第二種教學模式。

4 完善校企合作的應用型本科物流管理專業《物流信息管理》教學模式的對策

4.1 選擇合適的合作企業

基于校企合作的應用型本科物流管理專業《物流信息管理》教學模式的順利開展，必須要有合適的合作企業。因此，選擇合適的合作企業是該模式獲得成功的前提條件之一。只有合適的合作企業才能為遠程企業物流信息管理實景教學和學生到企業進行物流信息管理實踐提供方便。

4.2 構建良好的校企合作長效機制

高校應用型本科物流管理專業在與企業合作過程中，應當明確校企雙方之間的權利和義務。在校企合作過程中，不僅要簽署合作協議，還要使合作的規范和標準在長期合作與發展中起作用。校企合作的規范化、標準化與模式化是構建良好的合作長效機制的重要表現，也是確保基于校企合作的應用型本科物流管理專業《物流信息管理》教學模式的順利開展的前提條件之一。

4.3 拓展課程實踐平臺

基于校企合作的應用型本科物流管理專業《物流信息管理》教學模式，要求學生不僅僅局限于遠程企業物流信息管理實景學習和到企業進行物流信息管理實踐，還需要有更多的平臺供學生實踐學習。比如校企合作共建校企物流信息管理實驗室、創建物流信息管理研究所，為學生提供更多、更優質的課程學習平臺，實現“學校+平臺+企業（基地）”的校企合作人才培養新模式。

4.4 深化校企合作，細分合作企業

在應用型本科物流管理專業《物流信息管理》的教學過程中，可將課程分為不同模塊，以模塊來尋找并定位合作的企業。同時，根據自己的愛好和選擇方向，學生可以到相對適合的企業進行實習實踐。在校企合作培養中，學校可以根據實際情況讓學生實行輪崗制，在校企合作實踐中找準自我的發展目標。任課教師可到合作企業掛職，合作企業的精英也可到校進行實踐教學。學校教師與合作企業的精英可進行全方位的互動交流，學生又能夠在校企教師交叉教學的過程中學到更多的理論知識和實踐知識。同時，學校可以給企業員工進行理論培訓，而企業通過合作招到合適的學生進公司長期工作，這樣可以減少企業培育新員工的成本。

5 結束語

為了適應社會對應用型物流管理本科人才的需要和應用型本科物流管理專業《物流信息管理》的教學定位，校企合作是必須的。因此，構建基于校企合作的應用型本科物流管理專業《物流信息管理》教學模式成為必然選擇。高校應該采取必要措施，以確保該教學模式順利開展，切實提高該課程的教學效果。

參考文獻：

[1] 姚志英. 《物流管理信息系統》的教學改革研究[J]. 物流技術，2009（7）：269-270.

[2] 梁雯，陳來，汪傳雷，等. 《物流信息管理》課程實踐與探索[J]. 宿州學院學報，2010（4）：113-115.

[3] 趙浩宇，宋傳聯. 《物流管理信息系統》課程教學研究[J]. 物流技術，2013（7）：494-496.

[4] 譚狄溪，鄧梅花. 工作過程為導向的物流信息管理課程開發設計[J]. 物流技術，2009（6）：155-156.

[5] 章文燕. 物流信息管理基于工作過程的課程開發[J]. 物流工程與管理，2012（5）：209-210.