如何讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)

何琉

摘 要：敢放手把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生會預(yù)習(xí)、會看書，讓學(xué)生敢于上講臺講解題解題思路，讓課堂翻轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生成為課堂的主角，本文通過五種做法，讓學(xué)生積極主動參與進課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：主動參與；積極評價；合作學(xué)習(xí)

心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”提高課堂效率的一些做法是：如何備好課，如何上好一節(jié)課，如何提高教師的上課基本功、增強上課的吸引力，等等，都是從教師的教入手，這些都是外驅(qū)力。另外的一些做法是，讓學(xué)生如何學(xué)，如何主動參與進課堂，等等，這些做法是爭取提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。我認(rèn)為真正提高課堂效率還得看學(xué)生自己，如何學(xué)，怎樣學(xué)，提高內(nèi)驅(qū)力才是重點。本文就提高內(nèi)驅(qū)力，“如何讓學(xué)生積極主動地參與課堂”，使課堂高效起來，使我們的孩子具有創(chuàng)新的能力。本文淺談一些本人近段時間的一些做法與反思。

我校2017屆物理科的教師們參與了“整張推進自學(xué)指導(dǎo)法”這一項課題，我現(xiàn)在階段致力于讓學(xué)生主動參與進課堂來的一些研究。我們這屆學(xué)生前期在骨干老師的帶領(lǐng)下，已經(jīng)做好了培訓(xùn)教師的任務(wù)，敢放手把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生會預(yù)習(xí)、會看書，讓學(xué)生敢于上講臺講解題解題思路，讓課堂翻轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生成為課堂的主角。我在此基礎(chǔ)上做了一些改進，以適合自己的課堂。

一、改變自己的觀念與做法：放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會

放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，說得容易做到很難。對于這一點的徹底改變，我剛開始好難做到，因為固有的以自己為主導(dǎo)教學(xué)能讓我把握課堂進度、教學(xué)內(nèi)容的深度，能掌控課堂。而根據(jù)實際情況，放權(quán)給學(xué)生經(jīng)常完成不了教學(xué)的預(yù)設(shè)。所以，短期的功利性想法要拋棄，把習(xí)慣于自己講，或習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的情況提出問題，讓學(xué)生告訴我們他需要什么，他是如何解決問題的，若沒能解決，其他同學(xué)參與進來幫忙解決問題。

二、必須讓學(xué)生知道我們每一周的大致學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)

經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極地參與課堂，很多是因為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而引起的。要把課堂交給學(xué)生，讓他們主動參與，得讓學(xué)生提前知道他們一周的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)是很有必要的。這樣他們才能提前有所準(zhǔn)備，讓學(xué)生不打沒準(zhǔn)備的仗，才能更讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。比方上一周我的周學(xué)習(xí)計劃：讓學(xué)生完成第一輪復(fù)習(xí)課的圖像問題和追及問題；學(xué)習(xí)目標(biāo)非常具體：（1）學(xué)會并理解s-t圖、x-y圖、v-t圖；（2）會找研究對象；（3）用情景圖去分析文字，用v-t等圖去分析運動，用公式去描述運動，去找位移時間關(guān)系；（4）學(xué)會找恰好追上或避免碰撞的臨界條件。如此具體的目標(biāo)，可以指導(dǎo)學(xué)生提前去預(yù)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣具體的目標(biāo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生解題的思路與技巧，也便于發(fā)現(xiàn)他在哪一部分學(xué)習(xí)出了問題。學(xué)生問題往往就出在用情景圖去分析文字中描述的運動：不會畫圖，或沒有意識去畫圖。他在預(yù)習(xí)中就可以根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與計劃去嘗試自己去解決問題，或小組合作去解決問題。總之，有目標(biāo)才會有動力，才會有主動的參與。

三、通過積極的評價讓學(xué)生主動參與課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛在性、主動性和差異性，我們要通過積極的評價讓學(xué)生積極主動起來。因此，每位同學(xué)發(fā)表自己的觀點或者講解自己的思路時，學(xué)生思維總有一些閃光點能讓我們捕捉到，這些地方值得肯定與表揚，我們不要吝惜自己的贊美之詞。如：大家看看這種方法怎樣，是否很有新意，格式是否規(guī)范……請大家用行動（掌聲）來表示。我們的肯定能更大限度地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能鼓勵學(xué)生們表達自己的觀點。當(dāng)然，對于其中存在的問題也要讓同學(xué)們指出來，讓學(xué)生們有所收獲。但是正面引導(dǎo)告訴學(xué)生，鼓勵說疑求異，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中參與；讓學(xué)生敢于暴露問題，讓大家糾正，而不是擔(dān)心答錯被其他人笑話。正面直接的鼓勵可以提高學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)的熱情。

四、課堂內(nèi)外鼓勵小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力，還可以最大限度地滿足學(xué)生參與、表現(xiàn)的欲望，有助于學(xué)生理清思路，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補短、互相借鑒、協(xié)作創(chuàng)新。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維真正參與進來。這種合作學(xué)習(xí)可以在課堂外，也可以在課堂中。對下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果預(yù)習(xí)時不懂，可以課外討論爭取形成自己的一些觀點與看法；課中如果是可以討論一題多解，一題多變，假如你是出題老師會如何設(shè)置陷阱，等等。不僅可以打開思維，也可以更大限度地鼓勵學(xué)生參與進來，因為總有某一個點能燃燒起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、提供學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺，重視課堂生成

曾經(jīng)看過這樣一個觀點：好的教師——暴露解題的思維過程——“想給學(xué)生聽”“想給學(xué)生看”，差的教師——演示解題的操作步驟——“做給學(xué)生看”“學(xué)生做給學(xué)生”，上面很多解題教學(xué)方式不正存在“差的老師”的做法嗎？不論教師采用什么方式，基本上采用以教師分析為主，思維的訓(xùn)練是“傳授”式，學(xué)生猶如一個搬運工，將黑板上的思維、教師的思維、板演學(xué)生的思維搬到自己的改錯本中，自然出現(xiàn)很多學(xué)生獨立解題時憑借回憶思考，沒有自己的邏輯思維能力和空間想象力！我們要做的是提供一個展示的平臺給學(xué)生，一定要展現(xiàn)出學(xué)生的解題思路（要說出來，分析出來，切忌只有解題過程而沒有自己的思路），看看大家是否能從中得到啟發(fā)。另外，過去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。但課堂生成不是由教師代勞，而是讓學(xué)生自己總結(jié)。我們的展示平臺還有一塊陣地——教室外的作品展臺，如可以展示學(xué)生的一個章節(jié)的知識構(gòu)建等。提供合適的展示平臺可以提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)物理的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上積極參與，學(xué)生的潛能才能得到充分的體現(xiàn)，才能突出學(xué)習(xí)的無限激情。但在實踐過程中，我有很多地方的做法值得改進：如何更恰當(dāng)?shù)赜谜Z言來激勵學(xué)生，如何更有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用……每一個環(huán)節(jié)的實施還需要不斷改善。

參考文獻：

1.鄒峰.如何讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動.2013.1.

2.柯土地.讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺.新課程學(xué)習(xí)（下），2011（06）.

3.讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺.2015.8.

（作者單位：廣西來賓高級中學(xué)）