高等職業(yè)院校藥學專業(yè)實踐教學效果的調(diào)查與分析*

孫　婕，蘭作平，黃　頤，楊元娟，謝慶娟

(重慶醫(yī)藥高等專科學校，重慶 401331)

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高等職業(yè)院校藥學專業(yè)實踐教學效果的調(diào)查與分析*

孫婕，蘭作平△，黃頤，楊元娟，謝慶娟

(重慶醫(yī)藥高等專科學校，重慶 401331)

本文在國家和重慶市相關文件精神的基礎上，根據(jù)西南地區(qū)專科高等職業(yè)院校藥學專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀，結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設計了專科高等職業(yè)院校藥學專業(yè)實踐教學效果評價指標體系，并根據(jù)指標體系設計調(diào)查問卷[1-2]。

1　調(diào)研內(nèi)容與方法

調(diào)查問卷主要以西南地區(qū)專科高等職業(yè)院校藥學專業(yè)在校學生和畢業(yè)生為對象，以問卷調(diào)查為主、實地走訪或座談為輔。通過專業(yè)性網(wǎng)絡問卷調(diào)查平臺發(fā)放和回收問卷，向畢業(yè)生發(fā)放問卷2 173份，回收有效問卷1 491份，問卷回收率為68.61%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0進行處理。

2　結果

2.1校內(nèi)實踐教學情況(1)校內(nèi)實訓(或實驗)室理論教學效果明顯。調(diào)查結果顯示(表1)，在理論知識的學習場所選擇中，40.89%的受訪者認為在校內(nèi)實訓(或實驗)室接受理論知識效果最佳，認為這類場所“知識呈現(xiàn)方式較好”、“教學展開形式好”。(2)專任教師理論教學獲得學生較高認可。受訪者對專任教師講解理論知識的認可度最高，為39.90%，其主要原因在于這類教師“教學方法選擇恰當”、“教學目標明確”、“教學內(nèi)容設計精細”、“講解過程深入淺出”和“教學態(tài)度認真負責”。其次，專家學者講解理論知識獲得受訪者較高認可，為30.54%，其主要原因在于這類教師“教學目標明確”、“講解過程深入淺出”。(3)受訪者認為教師在理論知識講解過程中采用 “模擬真實工作任務”和“運用典型工作案例”兩種教學方式效果明顯。

表1　　學習場所環(huán)境對學生理論學習效果的影響(%)

表2　　理論課教師授課情況的認可程度(%)

2.2實訓指導教師隊伍建設情況(1)64.53%的受訪者認為本專業(yè)實訓基地能滿足專業(yè)技能學習需要。(2)專業(yè)技能訓練場所安排合理(表3)。受訪者對所調(diào)查的4類專業(yè)技能學習場所的認可度均在20.00%左右。其中，受訪者最認可的專業(yè)技能訓練場所是頂崗實習基地，認為這類場地“訓練方式有效”、“訓練方案明確”。其次，受訪者認為在校中廠訓練專業(yè)技能也具有明顯效果，認為這類場所“學習氛圍濃厚”、“訓練方式有效”、“訓練方案明確”。(3)實訓指導師資隊伍建設取得成效(表4)。28.57%的受訪者認可“專任教師和兼職教師協(xié)作”指導專業(yè)技能，認為這類教師“注重實訓總結與交流”。23.65%的受訪者認可“專任教師”指導專業(yè)技能，認為這類教師“訓練目標明確”、“操作原理講解清楚”。23.65%的受訪者認可“實驗指導教師”指導專業(yè)技能，認為這類教師“技能示范到位”、“操作原理講解清楚”。

2.3學生畢業(yè)實習管理及指導情況(1)藥學專業(yè)頂崗實習制度管理規(guī)范，認可率為61.88%(圖1)。(2)頂崗實習要求明確，實習崗位對口(圖2)。在頂崗實習組織方面，“實習崗位對口”、“實習要求明確”，獲得藥學專業(yè)學生較高認可，其中對“實習崗位對口”的認可率高達68.47%。在實習指導方面(圖3)，“安全教育指導”、“布置與實習指導任務”、“指導實習報告(或總結)撰寫”、“介紹實習計劃和進度”等方面獲得藥學專業(yè)學生肯定，其中對“安全教育指導”的認可率高達61.58%。

表3　　教學場所對學生專業(yè)技能學習的影響(%)

表4　　學生對實訓指導教師指導情況的認可程度(%)

圖1　　學生對頂崗實習基地條件的認可程度

圖2　　學生對頂崗實習組織過程的認可程度

圖3　　學生對頂崗實習指導的認可程度

3　討　　論

3.1調(diào)研結果的總體情況(1)校內(nèi)實訓(或實驗)室理論教學效果獲得學生認可。(2)專任教師師資隊伍建設取得成效，理論知識教學和技能教學效果顯著，獲得學生較高評價。(3) 頂崗實習基地建設取得成效，同時頂崗實習組織合理性、有效性方面仍需改進。

3.2主要問題及解決對策

3.2.1主要問題(1)傳統(tǒng)教室理論知識教學效果一般。表1的調(diào)查結果顯示，僅有16.75%的受訪者認為在傳統(tǒng)教室學習理論知識效果好。分析其原因主要是由于傳統(tǒng)教室空間位置固定，場景布置單一，導致教學組織形式、知識呈現(xiàn)方式等有限[3]。(2)校內(nèi)兼課教師教學過程不規(guī)范。由表2可知，僅有2.46%的受訪者認可校內(nèi)兼課教師對理論知識的教學。究其原因，主要是校內(nèi)兼課教師教學目標不夠明確、教學內(nèi)容設計不夠精細、教學方法選擇不夠恰當、知識講解過程不能深入淺出、教學態(tài)度不夠認真。(3)頂崗實習組織過程有待進一步完善。藥學專業(yè)學生對頂崗實習組織過程中的“實習考核規(guī)范”、“指導教師水平高”、“指導教師負責”、“實習輪崗全面”等的認可度較低。主要由兩個方面的原因所致：校企合作深度不夠，頂崗實習基地建設力度不夠；頂崗實習組織管理與實習過程的監(jiān)督和指導不到位[4]。

3.2.2主要解決對策[5-6](1)轉變理論課教學活動以傳統(tǒng)教室為主的模式，重視校內(nèi)實訓(或實驗)室或其他適于講解理論知識的教學場所開展理論課教學活動。(2)教師采用多樣化的教學組織形式和恰當?shù)闹R呈現(xiàn)方式，調(diào)動學生學習的積極性。(3)減少校內(nèi)管理人員承擔專業(yè)課程教學的人數(shù)；建立保障校內(nèi)兼課教師教學精力投入的監(jiān)督管理機制；加強校內(nèi)兼課教師教學技能培訓；提供兼課教師到行業(yè)或企業(yè)實踐鍛煉的平臺和機會。(4)加強與頂崗實習合作企業(yè)或用人單位溝通協(xié)調(diào)，共建頂崗實習計劃和方案，制訂規(guī)范的實習考核制度。(5)加強實習指導教師的培訓與管理，提高實習指導教師隊伍的質(zhì)量，建立科學合理的實習指導教師監(jiān)管制度，提高實習過程的組織管理水平。

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重慶市教育科學規(guī)劃課題(2013-ZJ-070)。作者簡介：孫婕(1975-)，講師，碩士，主要從事醫(yī)藥英語教育。△

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1671-8348(2016)20-2861-03

2016-01-08

2016-03-15)

·醫(yī)學教育·doi:10.3969/j.issn.1671-8348.2016.20.043