培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點(diǎn)認(rèn)識

李生軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0058—01

在科技水平飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新是當(dāng)下的主題思想，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究，因此，在教學(xué)過程中，每一個(gè)教師都應(yīng)該重視和積極探索培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法和途徑。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，人們深刻認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。另外，探究能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)的要求，同時(shí)也是新課程改革的重要內(nèi)容。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造探究氛圍，培養(yǎng)探究意識

現(xiàn)代教育學(xué)研究表明：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教育的對象，也是自我教育與發(fā)展的主體，更是發(fā)展中的人。因此，教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應(yīng)該是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長。實(shí)踐證明，只有營造民主、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，才能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生才可能真正改變消極態(tài)度，由被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，也才有可能主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，展開想象的翅膀，探究活動(dòng)也才能得以順利開展。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，引發(fā)探究思想

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。丁肇中說：“比如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜以至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁。”可見，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和催化劑。當(dāng)今社會學(xué)生生活在信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們的年齡決定了他們對許多事物表現(xiàn)出極大的興趣。教師若能結(jié)合學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)，必然能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

如，在學(xué)校準(zhǔn)備裝修課桌、椅子期間，筆者所任教的兩個(gè)班的講臺存在殘缺現(xiàn)象，很影響每個(gè)教師的上課情緒，恰巧正在上“列一元二次方程解應(yīng)用題”這一內(nèi)容，因而，筆者結(jié)合實(shí)際內(nèi)容出示了如下問題：現(xiàn)要請木工師傅做講臺桌面，要求長比寬多50厘米，面積為600平方厘米，第一問：應(yīng)求哪些量？第二問：怎么求呢？這樣學(xué)生們都能結(jié)合實(shí)際情況積極思考解決問題的方法了。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，激發(fā)探究興趣

猜想是探究的基礎(chǔ)，沒有猜想學(xué)生就不可能去探究。在科學(xué)探究的過程中，猜想和假設(shè)的確定就決定了探究的方向。每當(dāng)學(xué)生探究一個(gè)新問題時(shí)，就會結(jié)合自己學(xué)過的知識進(jìn)行解決，通過結(jié)合相關(guān)的知識進(jìn)行排除，直到找到最可能適用的知識點(diǎn)。在這個(gè)尋找的過程中，實(shí)現(xiàn)了新舊知識的整合，并達(dá)到了鞏固知識的目的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想。

四、巧設(shè)分層練習(xí)，促使學(xué)生自主探究

分層練習(xí)是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握新知、形成技能、獲得能力的重要措施。一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石，使學(xué)生的思維越磨越鋒利。實(shí)踐證明，分層設(shè)計(jì)練習(xí)能加深學(xué)生對新知識的理解，也能暴露學(xué)生在理解、應(yīng)用新知識中存在的問題。把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學(xué)效益，幫助學(xué)生達(dá)到知識遷移的目的。因此，教師在組織練習(xí)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題和本節(jié)課的主要內(nèi)容，圍繞知識、技能、方法、思維和能力等多角度、全方位設(shè)置幾組強(qiáng)化練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。筆者認(rèn)為，練習(xí)題要以起點(diǎn)低、解法多、能體現(xiàn)不同思維層次為主，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)。實(shí)踐證明，在此過程學(xué)生的鉆研精神和靈活運(yùn)用知識的能力得到了有效提升。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察他人探究到模仿他人探究再到獨(dú)立自主探究，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由繼承走向創(chuàng)造，由他律走向自律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流、合作與實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的充分發(fā)展，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

編輯：謝穎麗