提高初中化學課堂教學有效性的實踐探索

馮兵明

【關鍵詞】 化學教學；有效性；氛圍；情境；教學內容

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0111—01

在化學教學中，不少教師覺得，有很多的教學內容，盡管教師花費了大量精力反復進行講授，將重難點逐一突破，還配合各種大量習題鞏固加強，但部分學生最后還是難以掌握。造成這樣現象的原因，歸根結底是由于教學的有效性不高。針對這個問題，筆者結合自己的教學經驗，就如何提高初中化學課堂教學的有效性提出了一些看法。

一、學會賞識學生，打造輕松的課堂氛圍

在教學過程中很多時候都是教師在唱獨角戲，學生保持沉默，氣氛極其沉悶。學生大都是缺乏自信不敢積極表現自我，生怕說錯、說得不夠好，甚至怕被別的同學嘲笑。針對這些情況，教師需要學會懂得賞識自己的學生。在學生心目中，教師是神圣的，教師一個甜美的微笑、一個賞識的眼神、一句鼓勵的話語、一個稍有含義的手勢，都可能對他們產生莫大的鼓舞作用，讓他們找回信心。所以教師應該多對學生進行鼓舞、表揚、欣賞和肯定。賞識教育家周弘曾經說過：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（學生），我們作老師的也要欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命和祖國的未來而自豪。”教師還要善于用放大鏡發(fā)現學生的閃光點，進行表揚和鼓勵，使他們經常享受到成功的歡樂，打心眼里相信“我能行”。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

杰出的教育家特爾斯泰曾經提出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”初中學生對新鮮事物具有強烈的好奇心，只要我們在教學中一直抓住學生這一心理，在課堂中不斷創(chuàng)設情境，如用生動的語言講解自然界的一些奇特現象，如“鬼火”、“天火”、“溶洞”等的形成；用多媒體直觀形象地把學生帶進多姿多彩的化學世界，就能更好地喚起學生心靈深處的探索欲望。例如，在復習《金屬與金屬礦物》時，教師可利用多媒體課件，向學生展示2008年北京奧運會主體育場——“鳥巢”的圖片，讓學生觀察“鳥巢”的構造，再提出問題：鋼是如何獲得的？這樣通過創(chuàng)設情境、問題引入，就激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們的求知欲望。

三、合理安排教學內容，靈活運用教學方法

課堂教學要求教師要靈活應用教材，要根據學生的年齡特點和接受能力，科學合理地安排教學內容，靈活運用教學方法。如前后相隔幾節(jié)課對調是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生的心理負擔，也會給學生復習帶來不便。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內容如何分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內容，講到什么程度，可很據學生情況而定，不可強求一致。例如，我們在講授初中化學一、二單元的同時，可讓學生每天適當記憶一些元素符號，以為后面化學式、化學方程式的學習打下一定的基礎。

四、加強實驗教學，提高學生的化學能力

化學本身就是一門以實驗為基礎的學科，加強實驗教學是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。這就要求教師要認真做好教材上的每一個演示實驗，課前要認真準備，確保演示實驗的成功。實驗時要做到操作規(guī)范，并注意引導學生從形象思維上升到抽象思維。對教材后面的實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象，聯系所學的知識進行分析、判斷并認真做好記錄，填好實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習慣。而其他幾個選做實驗和家庭小實驗，教師應在課外指導或鼓勵學生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識和善于自學、勇于創(chuàng)新的意識。

五、理論聯系實際，引導學生學以致用

化學是一門源于實踐又要回到實踐中的學科。在化學教學中，教師要加強理論聯系實際，有意識地在課堂上聯系所學內容，介紹有關的化學知識及日常生活中所用到的化學知識，讓學生用化學視角去觀察問題和分析問題，使他們感受到生活之中處處有化學。如講到鐵的銹蝕的條件時，教師可以讓學生想象家中的鐵鍋用過之后，如果里面有水沒倒干凈，很容易在鐵鍋與水面的交界處生成鐵銹，以此讓學生理解金屬銹蝕的條件。在講到一氧化碳的物理性質時，教師可以聯系身邊一氧化碳中毒的案例進行講解，這樣學生會感覺到課堂所學的知識就存在于現實生活中，而且非常有用，從而提高了學生的求知欲，使他們學會學以致用。

編輯：張 昀