小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

童群

摘要：創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法陳舊等問題，教師只有不斷更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，才能切實(shí)提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新 實(shí)踐

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

1.教育觀念陳舊

作為擁有五千年?duì)N爛文化的文明古國，我們應(yīng)感激古人留下的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。但是，時(shí)代是在不斷發(fā)展的，我們不能一直遵守古人的陳規(guī)舊矩，而是要取其精華，去其糟粕，科學(xué)合理地學(xué)習(xí)古代文化。受升學(xué)率的影響，很多學(xué)校、教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生只會(huì)死記硬背書本內(nèi)容，而這培養(yǎng)出的多是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。

2.教學(xué)模式陳舊

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師尊崇“教師傳道授業(yè)之說”，照搬課本知識(shí)，教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能作為聽眾。這導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，學(xué)生只能跟著教師的思路，這不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能扼殺學(xué)生的好奇心。

3.教學(xué)策略和方法陳舊

教學(xué)創(chuàng)新需要革新教學(xué)方法，如果不從根本上創(chuàng)新教學(xué)方法，那么學(xué)生就只能被動(dòng)地接受知識(shí)。尤其是小學(xué)語文課教學(xué)方法單一，教師只注重講解書本知識(shí)，很少顧及學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的感受和領(lǐng)悟。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，更新教學(xué)理念

教師要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于創(chuàng)新，在課堂上不斷改變教學(xué)方法，對(duì)同一篇文章的教學(xué)可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式。只有這樣，才能感染學(xué)生。

2.打破陳規(guī)，改變教學(xué)模式

教師要打破“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)新課時(shí)，教師可以讓學(xué)生爭當(dāng)小老師，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生當(dāng)小老師講課時(shí)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生解釋不充分，教師可以再進(jìn)行補(bǔ)充。如果學(xué)生的理解和課文主旨不一致，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少打擊，多輔導(dǎo)、少干預(yù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.改變教學(xué)方法，開展童話教學(xué)

教師可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)和愛想象的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用童話導(dǎo)入，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師進(jìn)行童話導(dǎo)入，即教師把課文部分內(nèi)容進(jìn)行“童話”轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生直接從課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)行切入。如在教學(xué)《小熊住山洞》時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前深受學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片《熊出沒》導(dǎo)入課文，讓學(xué)生在對(duì)比動(dòng)畫片與課文內(nèi)容后展開想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在提倡的環(huán)保精神，去創(chuàng)作人與自然和諧、人與動(dòng)物和諧的童話作品，加深學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的生活習(xí)性、外形特征和環(huán)境要求等知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)自己熟悉的其他動(dòng)物進(jìn)行童話創(chuàng)作，尤其是結(jié)合自己家的小寵物進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和想象能力。

4.理論與實(shí)際相聯(lián)系，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力

理論的學(xué)習(xí)都是為了指導(dǎo)實(shí)際生活。然而，在生活中，我們又能不斷創(chuàng)新、完善理論結(jié)構(gòu)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。比如，每個(gè)月教師可以布置一項(xiàng)課外作業(yè)，讓學(xué)生親手制作一件環(huán)保或是自己喜歡的物品。學(xué)生做好后，教師可以在課堂上進(jìn)行展示和表揚(yáng)。筆者相信，通過這樣的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中成長。

三、結(jié)語

學(xué)校和語文教師要對(duì)小學(xué)生付出更多的關(guān)愛，教師更要相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過教師的引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師要不斷挖掘新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才做出不懈的努力。

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（作者單位：江西省上饒市玉山縣懷玉中心小學(xué)）endprint