小學語文教學的創新實踐

童群

摘要：創新是推動民族進步和社會發展的不竭動力。小學語文教學創新存在教育觀念、教學模式、教學策略和教學方法陳舊等問題，教師只有不斷更新教學理念、轉變教學觀念、創新教學模式和教學方法，理論聯系實際，才能切實提高小學生的創新能力。

關鍵詞：小學語文教學 創新 實踐

一、小學語文教學存在的主要問題

1.教育觀念陳舊

作為擁有五千年燦爛文化的文明古國，我們應感激古人留下的優秀文化遺產。但是，時代是在不斷發展的，我們不能一直遵守古人的陳規舊矩，而是要取其精華，去其糟粕，科學合理地學習古代文化。受升學率的影響，很多學校、教師只注重學生的學習成績，學生只會死記硬背書本內容，而這培養出的多是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。

2.教學模式陳舊

在小學語文教學中，很多教師尊崇“教師傳道授業之說”，照搬課本知識，教師一個人唱獨角戲，學生只能作為聽眾。這導致課堂氛圍壓抑，學生只能跟著教師的思路，這不僅不能激發學生的學習積極性，還能扼殺學生的好奇心。

3.教學策略和方法陳舊

教學創新需要革新教學方法，如果不從根本上創新教學方法，那么學生就只能被動地接受知識。尤其是小學語文課教學方法單一，教師只注重講解書本知識，很少顧及學生對這些知識的感受和領悟。

二、小學語文教學創新的實踐

1.轉變教師觀念，更新教學理念

教師要有創新意識，敢于創新，在課堂上不斷改變教學方法，對同一篇文章的教學可以運用不同的教學方式。只有這樣，才能感染學生。

2.打破陳規，改變教學模式

教師要打破“一言堂”的教學模式，讓學生真正成為學習的主人。如在教學新課時，教師可以讓學生爭當小老師，讓學生自主學習。在學生當小老師講課時，就充分調動了學生學習的積極性。如果學生解釋不充分，教師可以再進行補充。如果學生的理解和課文主旨不一致，教師應鼓勵學生提出不同的觀點，多鼓勵、少打擊，多輔導、少干預，讓學生真正成為學習的主人。

3.改變教學方法，開展童話教學

教師可以抓住小學生好奇心強和愛想象的年齡特點，在小學語文教學中運用童話導入，充分激發小學生的學習興趣，調動小學生的學習積極性。教師進行童話導入，即教師把課文部分內容進行“童話”轉化，讓小學生直接從課文內容的學習中進行切入。如在教學《小熊住山洞》時，教師可以結合當前深受學生喜愛的動畫片《熊出沒》導入課文，讓學生在對比動畫片與課文內容后展開想象。教師可以引導學生根據現在提倡的環保精神，去創作人與自然和諧、人與動物和諧的童話作品，加深學生對小動物的生活習性、外形特征和環境要求等知識的學習。此外，教師還可以鼓勵小學生對自己熟悉的其他動物進行童話創作，尤其是結合自己家的小寵物進行創作，從而培養小學生的觀察能力和想象能力。

4.理論與實際相聯系，提升小學生的創新能力

理論的學習都是為了指導實際生活。然而，在生活中，我們又能不斷創新、完善理論結構。因此，教師可以引導學生，讓學生在課外學習。比如，每個月教師可以布置一項課外作業，讓學生親手制作一件環保或是自己喜歡的物品。學生做好后，教師可以在課堂上進行展示和表揚。筆者相信，通過這樣的教學方法，能有效激發學生的想象力，讓學生在創新中成長。

三、結語

學校和語文教師要對小學生付出更多的關愛，教師更要相信學生的創造潛能，通過教師的引領，發展學生的創新能力。此外，教師要不斷挖掘新的教學方法，為培養滿足社會需要的創新型人才做出不懈的努力。

參考文獻：

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[3]賁秀梅.新課程理念下小學語文教學探略[J].考試周刊，2014，（86）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣懷玉中心小學）endprint