提高小學語文課堂教學效率的策略

趙宗峰

摘 要： 小學語文課程是小學課程中非常重要的一部分內容。通過學習語文，使學生具備良好的文學素養，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，對學生未來發展有非常重要的意義。然而現階段，小學語文教學中卻存在一些影響語文課堂教學效率的問題，如學生學習興趣低，不重視語文課程學習等問題。所以，教師在教學中應該針對這些問題，通過應用科學的教學方法，為學生營造多元化的語文課堂環境，調動學生語文學習積極性，并不斷提高小學語文課堂教學效率。

關鍵詞： 小學語文 課堂效率 提高途徑 重要意義

《基礎教育課程改革綱要》強調，新一輪改革要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”。由此可見，新課改下教師的“教”，不僅是“授人以魚”更是“授人以漁”；學生的“學”，不再是“被動接受”知識，而是在教師的引導下進行自主、合作、探究學習。因此，要提高小學語文教學效率，應該改變傳統教學中以教師為中心的課堂教學，建立起以學生自主學習為主的新的教學模式，這樣才能有效促進小學語文課堂教學，讓學生在有限時間里掌握更多知識。下面，筆者根據小學語文課堂教學實踐經驗，從以下幾個方面談談提高小學語文課堂教學效率的途徑。

一、重視對學生語文學習興趣培養，激發學習熱情

小學語文是一門工具性學科，為學生各科學習奠定了基礎，因此學好小學語文顯得尤為重要。濃厚的學習興趣是學生學好語文的重要前提，小學語文教師應針對小學生的心理特征，培養小學生學習語文的興趣，實現學生由被動接收式學習向主動探究式學習的完美轉變。結合教學實踐，筆者認為可從以下幾方面培養小學生的語文學習興趣。

1.良好師生關系建立

很多時候，學生因為喜歡某學科老師，愛屋及烏，從而喜歡這一門學科，這一點在小學生身上體現得尤為明顯。由此可見，教師個人因素直接影響學生的學習態度。因此，日常學習生活中，教師應努力做學生的“知心朋友”，建立良好的師生關系，這就要求教師們應懷著博愛之心，充分尊重、理解和關愛學生，及時理解學生的思想動態，多與學生談心，盡量幫助學生解決實際困難，樹立學習語文的自信。

2.開展豐富多彩的教學活動

傳統“滿堂灌”式教學模式早已無法滿足學生的學習需要，無法促進學生全面發展。因此，教師們應積極轉變教學觀念，開展豐富多彩的教學活動，最大限度地激發學生學習語文的熱情，讓學生在輕松、愉悅、和諧的學習氛圍中學習語文、學好語文，同時充分體現“寓教于樂”的教學理念。

例如，學習小學語文《麻雀》這節課內容時，這篇課文敘述的是一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。學習這篇課文時，筆者讓學生在課堂上進行了《麻雀》這篇課文的場景表演。讓學生以小組為單位，每個小組分別推薦三名學生扮演獵狗、小麻雀、老麻雀，這樣在場景表演中，既能更好地讓學生理解全文，又能活躍語文課堂教學氛圍，讓學生都積極、踴躍地參與到語文課堂教學學習中，從而促進小學語文課堂教學效率的提高。

二、利用先進的教學手段，豐富語文課堂

小學語文課堂教學中，借助投影幻燈、計算機多媒體系統、電視錄像等先進教學手段，讓枯燥、乏味的課堂教學變得有聲有色，實現形、聲、色的完美融合。借助先進教學手段，同時調動教師與學生的積極性和主動性，在鍛煉設計教材的能力的同時，因材施教，進行個別教學，促進學生整體進步；讓教學直觀化，使一些不容易理解的內容通過多媒體形象地展示在學生眼前，幫助學生更好地理解課文；豐富課堂教學內容，開闊學生視野，最終實現語文課堂教學效率的提高。

例如，學習小學語文《畫風》這節課時，不少學生對這個題目產生了疑惑：“風看不見、摸不著的，怎么畫呢”？面對學生的疑惑，筆者利用多媒體、Flash動畫向學生展示迎風飄舞的紅旗、不斷舞動的小草、迎風飄揚的楊柳等，一幅動態的畫面展現在學生面前，學生立刻明白了“怎樣畫風了”。

利用多媒體教學既形象又直觀，更符合小學生的認知特點，其在小學語文課堂教學中的應用是提高課堂教學效率的有效利器。

三、樹立學生的主體地位，讓學生主動學習語文

有效的教育教學過程并不是機械的、簡單的、直接的“授予”，沒有學生主動參與，任何傳授都是毫無意義的。尤其對于語文教學，需要學生在學習過程中自己感受、領悟，才能真正融入作者要表達的情感之中。小學語文課堂教學中，明確學生的主體地位，需要師生雙向契約進行支持，而非單向的教師權威，“要我學”的模式已經變成“我要學”的新模式。在這種開放式教學模式下，教師與學生進行交流、對話，各自發表對語文文本的感受，讓學生參與到語文課堂教學中，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，從而更好地確立學生的主體地位，讓學生主動學習語文知識。

總之，要提高小學語文課堂教學效率，就要更好地實現課堂教學中的“教”與“學”，課堂教學要以“學生為中心”，圍繞“學生”這個主體開展。因此，在小學語文教學中，教師首先要抓住小學生的特征激發小學生學習語文的興趣，在此基礎上，根據小學生的認知特點，利用形象、生動的多媒體教學，最后確立學生的主體地位，讓學生主動學習語文，只有這樣才能實現小學語文課堂教學效率的提高。