摒棄機(jī)械式，靈活施教

鮑鳴輝

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代高中英語(yǔ)課程越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這就要求高中英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)法的過(guò)程中改變傳統(tǒng)“機(jī)械式”的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用為題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 情境教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，涌現(xiàn)出許多新興的教學(xué)模式，情境教學(xué)法便是其中之一，已被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。在高中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生合理引入情境之中，使其真正融入課堂。通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從根本上強(qiáng)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果。

一、利用實(shí)際生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師可以圍繞學(xué)生的實(shí)際生活開展，突出情境的真實(shí)性，從而促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“倒裝句”的過(guò)程中，教師可以圍繞學(xué)生日常活動(dòng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如籃球、足球等運(yùn)動(dòng)，在例句中融入倒裝句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以為學(xué)生提供需討論的情境，要求學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)倒裝句的語(yǔ)法特點(diǎn)思考并創(chuàng)造，每人就結(jié)合之前所學(xué)進(jìn)行討論并造句。學(xué)生在討論過(guò)程中，通過(guò)與其他學(xué)生的交流，更好地掌握知識(shí)的重點(diǎn)，以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)面對(duì)之后的學(xué)習(xí)，并及時(shí)通過(guò)練習(xí)鞏固置身所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：T：Guvs，what did you have last nights dinner？ What are you going to have today？ S：1 had potatoes and fish. 1 want have steak tonight. Ss：Chicken curry.

學(xué)生的回答五花八門，將情境語(yǔ)態(tài)通過(guò)真實(shí)的感受進(jìn)行表達(dá)，有助于掌握所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法與實(shí)際生活真正結(jié)合到一起，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。因此，高中英語(yǔ)教師在教授語(yǔ)法過(guò)程中應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)討論的情境，吸引學(xué)生的注意力，不僅活躍課堂氛圍，還調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然能提升學(xué)習(xí)的能力及學(xué)習(xí)的效率。并且，通過(guò)造句，學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法該如何正確運(yùn)用，也為學(xué)生進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的語(yǔ)言描述來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言感染學(xué)生，快速將學(xué)生引入教學(xué)情境中，這就要求教師具備良好的語(yǔ)言表達(dá)與組織的能力，并需要擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)。例如：在教授通過(guò)情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一段風(fēng)趣的英語(yǔ)將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入教學(xué)情境中，學(xué)生在潛移默化中便吸收知識(shí)，避免直接教學(xué)的突兀感。利用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境，學(xué)生的理解更簡(jiǎn)單，也更愿意積極主動(dòng)地參與日常學(xué)習(xí)，進(jìn)而在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生最大限度地獲得新知，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法的能力。

（一）漫畫情境的合理運(yùn)用

現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)漫畫非常熟悉，利用學(xué)生所熟知的漫畫來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并開展英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容選擇與之相符的漫畫對(duì)話情節(jié)，將其制作為多媒體課件，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。時(shí)下，動(dòng)漫《火影》、《海賊王》等深受學(xué)生的喜愛，教師可以充分利用此點(diǎn)，將動(dòng)漫中的對(duì)話引入教學(xué)課堂，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反應(yīng)，并訓(xùn)練對(duì)話中時(shí)態(tài)的用法，如“will，can，would”，通過(guò)動(dòng)漫創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，不僅營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

（二）綜合利用故事情境

我國(guó)作為世界文明古國(guó)，在上下五千年的歷史中留存許多引人入勝的故事，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將之運(yùn)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，使學(xué)生在聽故事的過(guò)程中不知不覺便掌握語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)。除了國(guó)內(nèi)的古老故事外，教師還可以引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)事例，讓學(xué)生的感受更貼近實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)英語(yǔ)文化背景所蘊(yùn)含的意義，并通過(guò)故事掌握正確的語(yǔ)法與口語(yǔ)發(fā)音，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。例如，在“The Canada——The Truth North”教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生講解與加拿大相關(guān)的故事，讓學(xué)生對(duì)加拿大的風(fēng)土人情有初步了解，再講授與語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中更投入。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法情境教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的使用越來(lái)越普及。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也越來(lái)越多。多媒體不僅可以為學(xué)生提供豐富的額外資源，還可以擺脫時(shí)間與空間的限制，將生活中的場(chǎng)景真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地減少現(xiàn)實(shí)資源的浪費(fèi)。例如教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)的視頻與錄音技術(shù)向?qū)W生播放與課堂知識(shí)相符的視頻與音頻內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀看視頻再經(jīng)由教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量選擇原音視頻和錄音，將學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)模式已十分普遍，教師應(yīng)思考的是如何合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)情境教學(xué)，有效提升教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度及運(yùn)用能力。

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