“以人為本” 在小學體育教學中的運用

劉新麗

摘 要： 小學體育需要注重“以人為本”的教學理念，優化師生關系，促進小學生積極投入體育鍛煉，從而培養小學生良好的體育素養和身體素質。教學實踐證明，“以人為本”更符合健康第一的指導思想，更有利于小學生養成良好的體育習慣和終身體育意識。本文主要研究“以人為本”在小學體育教學中的運用策略，以不斷提升小學體育教學質量。

關鍵詞： 小學體育 以人為本 差異化

小學體育教學是小學教育的重要組成部分，是提高小學生身體素質的主要課程，需要廣大師生高度重視。在小學體育教學中運用“以人為本”的教學理念是新課程改革的要求，也是素質教育的有效體現，符合“健康第一”的指導思想，有利于小學生養成良好的體育習慣。但是，傳統小學體育教學對小學生的主體地位重視程度不夠，常常使小學生處于被動地位，而體育教師占據主要地位，小學生潛能得不到充分挖掘，學習興趣不高，最終造成小學體育課堂教學效率偏低。新時期，小學體育教師需要進行深刻思考，找到正確的教學方式，真正發揮體育課的作用，讓小學生健康快樂地成長。筆者根據實際教學經驗，主要研究“以人為本”在小學體育教學中的運用策略，以不斷提升小學體育教學質量。

一、制定明確的教學目標，鼓勵小學生積極參與

在小學體育教學過程中，小學體育教師需要制定明確的教學目標，發揮體育教師的主導作用，提高小學生的課堂參與度，從而激發小學生的體育鍛煉熱情，達到理想化的體育教學效果。同時，小學體育教師要考慮到體育鍛煉的特殊性，選擇符合小學生身體素質和發育特點的體育教學項目，給小學生提供廣闊的發展平臺。應采用多種手段，使所有學生得到充分發展。如教小學生跳躍的時候，結合小學生的實際情況和教學內容，設置了明確的教學目標：重點發展學生的跳躍基本活動能力，進一步掌握用單、雙腳跳躍的正確方法，初步體會跳高、跳遠的簡單動作方法，使學生具有跳得遠、跳得高的意識，逐步提高學生跳躍和奔跑相結合的能力。教學時我設計了趣味性游戲內容，如“單腳起跳用手摸懸掛高物”，先給小學生做示范，講解主要動作和技巧，以防止小學生在運動中受傷，然后讓小學生跟著體育教師做模仿練習，最后輪流練習，有利于小學生積極參與，活躍課堂氛圍。

二、構建融洽的師生關系，培養學生的體育興趣

一直以來體育教師在小學生的心中都是嚴肅的，小學生對體育教師存在恐懼心理，這樣的師生關系不利于開展教學工作，使小學生對體育課感到厭煩。因此，新的教學環境下，小學體育教師要從自身做起，改善教學方式，構建融洽的師生關系，積極參與小學生活動，幫助小學生提高身體素質，培養小學生的體育鍛煉興趣，使小學生德、智、體、美全面發展。如教小學生投擲的時候，由于投擲及游戲能通過擊中目標或擲遠吸引學生興趣，展現學生能力，因此，不僅使學生身體得到鍛煉，而且使心理得到滿足。傳統小學體育教學使用的投擲器材局限于壘球和沙包等，缺乏新意，因此我進行了大膽創新，開發了多種多樣的投擲物，充分發揮了器材的功能作用，如投擲足球、投擲海綿、投擲小木棍等。值得注意的是使用這些器材時要確保安全和不破壞公物。當小學生對體育課堂產生興趣以后，就會積極配合體育教師完成教學任務。

三、設計多樣性的教學內容，注重學生的差異化

為了體現與時俱進的教學思想，設計教學內容時要充分考慮每個小學生的個性，注重小學生的差異化和層次化，讓小學生在體育課堂有施展才華的空間。同時，我還會征求小學生的意見，讓小學生對體育教學提出建議和意見，鍛煉小學生主的動性和積極性，使“以人為本”真正融入小學體育教學。如教小學生跑步的時候，為了打造高效的體育課堂，我為小學生設計了豐富的教學內容，首先小學體育教師帶領小學生集體進行跑前準確活動和專門性練習，使小學生身體各部位得到充分活動。然后組織小學生進行數次放松跑練習，要求小學生采用中等速度，做到動作幅度大，腿部蹬擺充分有力，動作自然放松，接下來在體育教師的指導下進行“群龍爭霸”的游戲。按照小學生的實際水平分成小組，確保每個小組都有體育尖子生和體育后進生，以達到互相幫助的目的。在海綿墊上放上一個“獎杯”，每個小組第一人沿跑道跑半圈，然后第二人接力，依次進行，最后一人跑完即可直奔“獎杯"，最先取得“獎杯”的小組獲勝。

四、積極滲透體育精神，提升小學生的體育素養

小學體育教師要善于向小學生滲透體育精神和體育意識，鼓勵小學生通過體育鍛煉，提高身體素質，養成愛運動的好習慣，進而樹立終身體育鍛煉意識。由于小學生對體育的重視程度不同，因此他們的體育素養各不相同，小學體育教師必須給小學生傳遞一些正能量，以開闊小學生的視野，拓展小學生的體育知識和技能。下雨天或者下雪天，無法進行戶外體育鍛煉，這時小學體育教師可以帶領小學生在教室中做游戲或者講體育故事等，增強小學生對體育課的喜愛。我會在教室中經常給小學生講我國奧運冠軍的故事，如劉翔帶傷艱苦訓練的故事，女排姑娘們不畏強敵的故事，國足始終堅持夢想的故事等，通過學習他們勇于拼搏和不怕吃苦的精神，讓小學生知道體育的重要性，還在潛移默化中培養小學生的愛國精神。我還會組織小學生談談自己喜歡的體育明星，讓他們暢所欲言，然后鼓勵小學生向自己喜歡的體育明星學習，成為一個對國家和對社會有用的人才。

五、組織體育拓展活動，尊重小學生的主體地位

小學體育具有較強的靈活性和實踐性的特點，因此小學體育教師在教學中要善于組織小學生進行拓展訓練，一方面提高小學生掌握體育技能的水平，另一方面有利于形成高效的教學氛圍，促進小學生主體地位的發揮。同時，小學體育教師要尊重小學生，愛護小學生，讓小學生在體育活動中得到鍛煉和提升。比如我會組織小學生進行郊游，郊游時提前設計好路線和各種應急方案等，讓小學生自主選出隊長，隊長配合體育教師管理和幫助學生。通過郊游可以鍛煉小學生的身體素質，激發小學生的活力和生機，增強師生之間和生生之間的感情。還可以利用課余時間組織小學生開展體育知識競賽活動，就是體育教師提出一些體育運動和體育常識問題，然后讓小學生進行搶答，答對的小學生會得到一朵小紅花，最終得到小紅花最多的小學生會得到體育教師的獎勵。總之，小學體育教師要做到課堂教學與實踐活動相結合，發揮小學生的潛力，使小學生在體育課堂收獲知識、得到快樂。

參考文獻：

[1]周永林.以人為本理念下的小學體育教學[J].基礎教育研究，2014（17）.

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