高中思想政治有效教學導入策略研究

王建輝

摘 要： 高中思想政治課堂有效教學從備課、導入、授課過程、總結到作業布置都應該有效，課堂教學從導入開始，教學若能從導入有效吸引學生參與課堂，以引人入勝的導入設計調動學生的積極性，對整節課的有效教學必將奠定堅實的基礎。精心設計導入環節因生而異、因課而異，針對不同教學內容采用不同導入策略，實現思想政治課堂的有效教學。

關鍵詞： 高中思想政治 有效教學 導入策略

物理學家牛頓從小對自然現象興趣特別濃，他從蘋果落地揭示“萬有引力”定律，可見學習興趣是最好的老師。那么，如何讓枯燥無味的高中思想政治課教學變成學生喜歡的課堂呢？如果在上課前幾分鐘科學設計導入環節，激發學生探索求知的欲望，將學生的學習欲望吸引到教學任務中，定能在高中思想政治課堂教學中達到事半功倍的效果，讓學生在有限的時間里掌握、理解、運用知識點，顯然，科學的導入策略可以實現思想政治課的有效教學。

實現思想政治課有效教學的導入策略很多，但是無論采用哪一種導入形式都要符合學生的學習需要和教學任務的要求，緊扣教學目標合理設計才能實現高中思想政治課的有效教學。那么，新課導入設計應該注意什么問題？教師該如何導入才能有效教學呢？

一、新課導入應注意的問題

（一）明確導入的目的。根據本節課知識的重難點，導入創設的問題情境明確指向教學三維目標要求，通過導入教學活動，讓學生明白本節課的學習知識目標及學習要求，所以導入策略應該在分析新知識和學生掌握的已有知識基礎上進行，讓導入起到關聯新舊知識的作用。

（二）激發學生的情感。優秀的課堂導入會給學生帶來求知的欲望，可以讓學生的大腦皮層興奮起來，讓學生把學習當成一種自我需要，自然而然地進入學習新知識的情境。教師導入新課時，用覺悟的語言把自己的情感與課文的情感融合在一起打動學生的心，激發學生的情感，使導入環節與學生的內心發生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。因此，思想政治課教學導入環節使用的材料應該直觀，第一時間吸引學生，聯系學生學習實際，新穎有趣。

（三）導入方法多樣，具有時代的特征性。凡事不能一成不變，高中思想政治課要實現有效教學，在導入環節根據學情和教材內容采用不同的導入設計。思想政治課具有德育的作用，和時代的結合最緊密，時代特征明顯。結合時代特征的科學導入可以激發學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

二、科學的導入設計

（一）任務調查導入法。學習起于思考，思考的源頭在于疑惑，生活的實踐則是認識的動力。所謂任務調查就是根據講授新課的需要，將課本知識生活化教學，在課前布置學生帶著疑惑進行實踐調查研究，讓學生有學習的動力。例如：必修一《經濟生活》第二課第二框——價格變動的影響。課前教師布置學生到當地的大型超市調查，觀察超市商品是如何擺放的？價格的變動是如何影響人們的消費需求的？觀察人們購物時有什么偏好……學生領著任務到超市調查，到課堂上學生各抒己見：類似的商品是擺在一起的；兩種配合使用的商品擺在一起；吃的放在一樓，用的放在二樓；人們購物時首先查看價格，貨比三家；人們傾向于購買有打折的商品……聽著學生把問題調查得這么清楚，我想我這節課的教學目的就已經達到，只要我們在課堂教學過程中加以點撥，利用課本知識引導學生分析問題，學生就可以很快地將課本知識點內化為自己的知識，學會分析生活中的一些價格變動現象。

（二）角色扮演導入法。角色扮演的導入是在設定的環境中體驗和實際一樣的內心情感，讓學生感受與現實生活相近的困境和情緒，所以學生容易融入使他們產生劇烈轉變的情緒中。角色扮演不只是一種有效教學的導入法，而且是一種對解決問題增強洞察力有幫助的教學藝術，學生經歷著精神的、情感的、認識的領域，這樣的學習可以讓學生有深刻的經驗，記憶也能更長久。例如：必修二《政治生活》第二課第三框——民主管理：共創幸福生活。創設情境讓學生民主選舉產生村委會，召開村民會議，商討村里事務，一環扣一環，導入中學生明白涉及全村村民利益的事，都由村民會議按照少數服從多數的原則討論決定，學生體會到村委會是如何帶領村民行使民主管理的權利；村委會委員進行工作報告，制定村規民約，財務公開，村民行使監督權。這樣的角色扮演讓學生明白本節課知識的重難點，加深對村委會和居委會的理解，最終學生明白村委會、居委會是群眾性自治組織，這樣的角色扮演導入真正還課堂給學生。

（三）設疑串聯導入法。利用材料設置一連串問題將課本零亂的知識點串聯起來，提出疑問，層層推進，貼近教材，緊緊抓住學生的內心，無疑將為課本知識學習打下良好的基礎。設疑串聯如果設計得當，往往能喚起學生的注意力，讓學生處于欲答而難以言表的狀態。如必修二政治生活第四課第二框——權力的行使：需要監督。上海“釣魚執法”案是轟動一時的典型案件，通過設疑上?！搬烎~執法”是什么？學生一下子被“釣魚執法”字眼所吸引，通過探究，學生明白如果權利被濫用，那么自己的利益就會受到侵害，說明公民要監督政府的權力。在導入之后的教學環節中設置為什么要監督政府權力？又應該如何制約和監督政府權力？這樣的導入設計其實已經串聯了課本的知識重點，學生帶著疑惑學完本節課的內容，整個知識點一條線串聯起來便于系統掌握課本知識。

（四）情感教育導入法。教學過程是師生共同參與者的過程，是特定的人際交往活動，無論是教師還是學生都是有血有肉的人。因此，教學活動中師生不僅有課本知識的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。情感教育是一種態度體驗，能對學生的學習產生直接影響，所以思想政治課教學適時采用情感教育導入可以達到師生情感交流，激發學生的學習興趣。例如：必修四《生活與哲學》第十二課第三框——價值的創造與實現。央視近年來評選的感動中國十大人物就是很好的題材，個個是有血有肉、有情有義的人，以這樣的人物導入可以幫助學樹立正確的價值觀，樹立學習的榜樣，提高教學的有效性。2016年感動中國十大人物之一——屠呦呦，中國首位獲得諾貝爾科學獎的本土科學家，她和她團隊不懼失敗試驗了190次，親身試藥，面對失敗不退縮，終于勝利完成科研任務，青蒿素問世使人們逃離瘧疾的魔掌。學生在屠呦呦事件感召下，已經迫切希望如何實現自己人生的價值。

（五）時事材料導入法。高中思想政治教學的時代特征很明顯，高考試題多以時政為背景材料不得不讓我們在教學中滲透時政教學，時事材料的導入引用近期發生的關注度高的國內國外時政大事，這些時事往往能引起學生的共鳴，關心國家大事，培養學生時代責任感，幫助學生將課本知識聯系起來，產生問題情境，引入新課，學生帶著疑問追根到底，深入學習新知。例如：必修一《經濟生活》第九課第二框——社會主義市場經濟?！拔簞t西事件”將中國的民營醫療和百度搜索引擎推上風口浪尖，暴露我國目前醫療行業存在的問題，信息化的社會學生對該事件也有所了解，師生通過對該事件材料的解讀，明白社會主義市場經濟是配置資源的手段，但是也是有缺陷的，“魏則西事件”正暴露出市場調節的自發性，這就要求政府加強宏觀調控，加強對市場的監管，學生可以從此事件中理解和支持我國政府的相關調控政策。

三、結語

精心設計的導入可以在上課第一分鐘抓住學生的注意力，激發學生學習的求知欲望，調動課堂氣氛。成功的課堂離不開學生的興趣愛好，只有學生欲望被打開才會積極主動地樂于受教，教師教學才會高效。新課的導入形式很多，只有老師根據教學內容需要精心設計，因生而異，因課而異，課堂教學才能成為萬紫千紅的春天，綻放出春的光彩。

參考文獻：

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