如何提高藏區學生學習漢語文的興趣

桑木旦

摘 要： 漢語文是藏區除藏語文之外的第二大語言，作為一門語言課，具有“工具性和人文性”的統一特點，學好漢語文不僅是對祖國語言文字的傳播和發揚，而且順應時代發展的需求。那么，怎樣才能讓學生學好漢語文呢？根據多年教學經驗，作者認為提高興趣是學好漢語文的關鍵因素之一。

關鍵詞： 藏區學生 漢語文 學習興趣

“興趣是最好的老師”，“興趣是一種無形的動力”。不可否認，每一個學生對他感興趣的學科給予優先注意和自覺主動性。所以，興趣對學生學好一門學科有著十分重要的作用。這些年，昌都市卡若區第二初級中學在教學質量上取得了驕人的成績，作為薄弱學科，漢語文教學質量穩步提高，最重要的原因是重視學生學習興趣的培養。

一、興趣需要在學生聽懂教學內容的基礎上建立

每門學科只要入了門，學起來就會相對輕松，漢語文也是如此。不少來自農牧區的學生根本沒有掌握好漢語基本的入門知識：拼音、拼讀、書寫規則及查字典的方法等，教師往往忽略這些，甚至要求那些不會走路的孩子立馬學會跑步，很多學生由此失去學習漢語文的信心。因此，學習漢語文的興趣首先需要建立在學生聽懂課堂教學的基礎上。

由于小學階段受教育情況的差異，藏區初中學生的漢語文水平參差不齊，我們在教學中往往喜歡高談闊論，喜歡照抄照搬傳統教法，經常用“對牛彈琴”諷刺、挖苦學生，認為“?！笔菢O其愚蠢的，彈琴者自身沒有一點兒過錯。其實“?！笔菬o辜的，它明明聽不懂，就算琴彈得再好聽，也會無動于衷。學生完全聽不懂老師講的內容，自然逐漸對學習漢語文失去興趣，反而從內心對這門學科產生抵觸情緒。為了避免學生對漢語文學習產生厭倦感，首先采取分層教學、分類指導等措施，根據學生漢語文基礎的差異，制定不同教學內容，有的教學側重點放在認字、積累詞語、運用詞語等方面，有的放在閱讀理解和寫作方面。其次通過備課組活動，對不同基礎學生的作業設計、教學方法等做了廣泛交流，最終找到了切實可行的辦法。

我們在教學中發現如果學生聽不懂，教師講得哪怕再精彩，學生在底下也會昏昏欲睡；如果學生聽明白了，哪怕認識的是一個生字，對漢語文學習也會產生極濃厚的興趣。

二、興趣需要在風趣的課堂和豐富的活動中提高

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。我認為語文是活的，因此上一堂漢語文課，教師教學用語要生動、風趣，隨時舉一些身邊的例子，講一些小故事，我曾經在講“行”這個多音字時，給學生講了關于外國人來到中國后把“中國人民銀行（hang）”“中國農業銀行”……誤讀成“中國人民很行（xing）”、“中國農業很行（xing）”的笑話，告訴學生要牢記多音字，否則以后他們也有可能鬧出這樣的笑話，結果這堂課學生聽得特別認真，課后對學習漢語文表現了濃厚的興趣。其實，生活中不乏這樣的例子，用一些生動的故事穿插在教學中，既能活躍課堂氣氛，又能提高學生的學習興趣，還能增強學生的記憶力。

除了風趣幽默的課堂外，開展豐富的活動對提高學習漢語文的興趣也有著不容忽視的作用。當學生普遍不重視書寫的時候，可以進行一次“書法比賽”，當學生普遍不重視學習漢語文常識的時候，可以進行一次“漢語文知識競賽”，還可以組織“成語接龍”、“演講比賽”等活動。

當然，漢語文作為“交際工具”，能夠用普通話互相交流，對來自農牧民的藏族孩子來說，既新鮮又實用。不僅給他們的生活帶來諸多方便，而且能獲取更多信息。因此，我們還通過“情景對話”、“課本劇演示”、“課前一分鐘演講”等活動，增強學生的口語表達能力，大大提高學生學習漢語文的興趣。

三、興趣需要在教師對學生的不斷鼓勵和表揚中保持

每個人都渴望得到別人的肯定，何況初中學生，他們在學習上的一點一滴都渴望得到老師的肯定。如果老師不經常鼓勵和表揚學生，那么學生的學習興趣很容易減弱。

“謊言重復千遍變成真理”，對于一個淳樸的孩子來說，需要的僅是一句真誠的鼓勵或者表揚。新課改要求我們“尊重孩子的人格”。教師對孩子的有些過錯不能視而不見，更不能一味縱容他們，但在學習上需要更多肯定，需要更多鼓勵和支持，要善于發現孩子一點一滴的成長；人格上需要絕對的尊重，學會不吝其辭地表揚孩子，使他們身心健康發展。

教師對學生的鼓勵和表揚，從形式上可以從兩方面進行：一是語言，二是物質。當然，一般要用語言鼓勵和表揚，可以通過口頭，也可以通過書面。只有學生取得較大進步或突出成績時可以在物質上進行適當獎勵。手段上可以單獨，也可以當眾鼓勵和表揚。一般情況下，根據學生進步情況及心理特點選擇鼓勵、表揚的形式和手段。

很顯然，經常鼓勵和表揚學生，學生對學習這門學科的興趣始終只增不減，對教學質量的提高能起到事半功倍的作用。而一味批評和辱罵，學生最終會失去學習興趣和信心。

四、興趣需要在教師的人格魅力上鞏固

人格魅力對教師來講十分重要，初中學生有一個鐵的規律，那就是看老師學習。教育學家烏申斯基曾說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，能夠極大調動學生學習積極性，提高學生學習興趣。

對于一名漢語文教師來說，他的人格魅力首先應體現在語文素養上。語文教師應具備一口流利的普通話，需要博學多才。所謂“學高為師，身正為范”，這是教師應具備的素養。一個學識淵博、有好口才的教師，有哪個學生不喜歡他、不欽佩他呢？自然沒有哪個學生不愛上他的課。

其次教師的人格魅力體現在責任和愛心上。這些年我校取得的成績主要歸功于老師們超強的責任心和愛心。我們始終本著“對學生、家長、社會”負責的態度，認真開展教育教學工作，始終堅持“不放棄每一個學生，不拋棄每一個學生”的教育理念，細心教誨每一位學生。幾年教學生涯中，我親眼目睹了老師為了不耽誤畢業班學生的學習，帶病堅持上課，為了改變后進生的學習和思想，飽受太多委屈。有了老師這樣真心誠意的關愛，不管孩子怎么不懂事，終究會感受到老師對他們的愛，而他們對老師的回報就是勤奮學習，給老師交出滿意的答卷。

法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”的確，我們應該不斷創新漢語文教學方式方法，打破傳統“灌輸式”教學模式，善于激發學生學習漢語文的興趣，不斷提高學生對學習祖國語言文字的熱情，增強中華民族的凝聚力，這樣一定會早日實現中華民族的偉大復興。