初中思想品德課中實施幸福教學的探究

王續芹

摘 要： 初中階段，學生身心處于快速發展時期。很多初中生由于年齡比較小，心理比較脆弱，容易出現思想上的叛逆行為。研究表明，在思想品德課教學中，如果給予學生一定的幸福感，不僅使他們體驗到成長的幸福和快樂，而且為德育開展打下良好的基礎。當前，很多教師都在這方面做了大量研究，并取得了一定成果。鑒于此，本文結合實際教學經驗，提出具體應用的辦法與措施，希望可以為廣大教師提供經驗。

關鍵詞： 初中 思想政治 幸福教學

在素質教育理念下，要求培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。思想品德課程是德育教育的重要手段，有利于提高學生的綜合素質。當前，在初中思想品德教育中，部分教師依然采用傳統“灌輸式”教育方法，無法引起學生的興趣。再加上初中生本來就處于心理叛逆時期，導致教學效果甚微。近年來，越來越多的教師在思想品德課教學中采用幸福教學方式，得到初中生的認可，并取得良好的反響。那么具體如何應用呢？下面進行詳細闡述。

一、給予學生身體、心理方面的關懷

初中思想品德課中實施幸福教學，首先要關心學生、愛護學生，真正關注他們的身心發展，使其在教學中體會到成長的幸福、快樂。比如，講解山東教育出版社思想品德七年級下冊第四單元的《做自尊自信的人》時，主要讓學生獲得自尊的快樂。由于該課程理論性比較強，因此本節課主要采用游戲方式。具體步驟為：首先，以兩人為一組，將全班學生進行分組。每個小組有兩個角色，分別是盲人和拐杖。按照活動要求，扮演盲人角色的同學要用紗布將眼睛蒙上。扮演拐杖角色的同學不能說話，只能用肢體語言幫助盲人。其次，選擇學校中比較空曠的地方作為活動場地，然后在場地上設置好障礙物，如桌子、椅子等，從而形成各種彎曲的道路。再次，讓充當盲人的學生原地轉三圈，然后穿過設定的路線。在這個過程中，如果遇到障礙物，拐杖要幫助盲人同學避過障礙物，順利找到出口。前提條件是拐杖不能說話。游戲結束后，對學生進行提問：你是如何幫助盲人通過障礙物的？在幫助他人的過程中，你有什么體會和感受？針對盲人提出這樣的問題，別人在幫助你的過程中，你是否樂意接受？通過游戲互動及后面的提問，讓學生感受到尊重與被尊重的重要性，從而獲得同學之間相互幫助的快樂和幸福。最后，教師進行小結，引導學生在以后的學習、生活中尊重他人、理解他人。只有這樣，才能獲得別人的尊重，并收獲快樂和幸福。

二、加強與學生的交流，走進學生的生活

隨著年齡的增長，社會閱歷的增加，初中生與他人之間的交流越來越多。鑒于此，有必要提高他們的道德水平，鍛煉其社會交往能力。在初中生交際范圍內，與家庭成員的交流是非常重要的一個方面。然而，由于各種因素的影響，導致部分初中生在與家長交流的過程中往往出現諸多矛盾。所以，初中思想品德課應該深入學生的生活當中，讓他們在與父母的溝通、交流中，得到來自家庭的幸福和溫暖。比如，講解山東教育出版社思想品德八年級上冊第一單元的《學會與父母溝通》時，首先就學生目前存在的問題進行分析，包括學生不懂得與家人如何相處、溝通，忽略對父母的愛等。根據教材具體內容，給學生播放一則公益廣告。該廣告內容是：一個母親生病了，孩子蹲在地上給母親洗腳。這時，教師可以發問：這則廣告體現了什么樣的感情？同學們，你們在家里都為父母親做過哪些事情？通過幸福教學方式，讓學生真正體會什么是幸福，并將這種良好的道德付諸實踐。

三、引導學生樹立正確的價值觀與幸福觀

初中生畢業后，面臨著升學、勞動就業的選擇。因此，如何讓他們學會生活，正確面對生命中的抉擇非常重要。只有這樣，才能使他們在人生道路上獲得幸福，并利用自己的能力創造幸福。比如，學習山東教育出版社思想品德九年級下冊第一單元的《在責任中成長》時，要教育學生做有責任的人，包括對家庭、對社會、對自己的人生負責。本節課中，可以列舉我國汶川大地震當時的抗震救災情境。當時，汶川人民在無情的地震災難中，受到了重大的物質、精神創傷。黨中央國家領導人、解放軍戰士、醫務人員、各行業的愛國人士紛紛參與到救助當中。除此之外，海外僑胞、國際友人也紛紛伸出了支援的雙手。同時，沒有到現場的愛心人士也捐獻了資金。眾志成城，通過夜以繼日的艱苦戰斗，終于幫助災區人民重建了家園，緩解了他們內心的傷痛，從而使他們重新找到生命的希望和幸福。通過上面的例子，學生體會到一個人除了自身外，還肩負對他人、對國家的重任。在此基礎上，幫助學生樹立正確的價值觀、幸福觀。

思想品德教育作為德育的重要手段，發揮著重要的作用。然而，由于各種因素的影響，學生的興趣并不高。幸福感是一種良好的催化劑，可以幫助學生體會到成長的樂趣，從而培養他們良好的道德素養。鑒于此，本文介紹了初中思想品德課中實施幸福教學的辦法與手段，包括給予學生身體、心理方面的關懷；加強與學生的交流，走進學生的生活；引導學生樹立正確的價值觀與幸福觀等。

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