實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃玉岷

摘 要： 隨著新課程目標(biāo)改革不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求。實驗教學(xué)模式的出現(xiàn)使素質(zhì)教育教學(xué)方法發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中，以實驗教學(xué)為主要手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生自我探索能力，成為初中生物學(xué)科的課程重點之一。本文主要針對實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞： 實驗教學(xué)法 初中生物教學(xué) 應(yīng)用探究

引言

初中階段學(xué)生好奇心較強，且接受新事物的欲望強烈，初中生物則是針對該階段學(xué)生的特質(zhì)而開設(shè)的課程，是學(xué)生接觸生物學(xué)知識、掌握生物科學(xué)方法的開始[1]。初中階段生物學(xué)科學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生日后更深層次學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更將生物世界呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，指引學(xué)生探索自然的奧秘。實驗教學(xué)是生物教學(xué)必不可少的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，這是因為單純的照本宣科式教學(xué)模式并不能達到使學(xué)生掌握基本知識的同時，培養(yǎng)自我思考、獨立學(xué)習(xí)能力的目的。因此，初中生物教學(xué)離不開實驗教學(xué)法的應(yīng)用[2]。

一、實驗教學(xué)法概述

實驗教學(xué)法是根據(jù)實驗教學(xué)要求，利用特定實驗儀器、設(shè)備及藥品試劑等實驗必須用品，對生物教學(xué)內(nèi)容進行探究及驗證的教學(xué)方法。實驗教學(xué)法包括課內(nèi)實驗與課外實驗。課內(nèi)實驗主要是在課堂上進行，教師親自演示實驗過程，過程結(jié)束后所得的實驗結(jié)果要與教授內(nèi)容保持一致，實驗?zāi)康膭t是驗證課本理論知識點。課外實驗的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自主探究精神，從而提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程中若應(yīng)用實驗教學(xué)法，可以讓學(xué)生直接觀察實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生強化、鞏固所學(xué)知識，加深印象。當(dāng)學(xué)生參與到實驗活動中時，能激發(fā)他們對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使他們迅速掌握新知識，并運用這些知識解決生物學(xué)習(xí)中遇到的問題[3]。

二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)的應(yīng)用舉例

1.教師進行實驗演示，呈現(xiàn)直觀生物科學(xué)。

教授學(xué)生相關(guān)生物知識時，教師會針對某一知識點進行實驗講解。這種實驗內(nèi)容較為簡單，步驟相對較少，且不需要正規(guī)的實驗室，只需要教師將前期準(zhǔn)備工作做好，便能順利將整個實驗步驟展現(xiàn)給學(xué)生。此外，教師應(yīng)用實驗教學(xué)法進行實驗演示時，要注意提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，只有親眼見到了實驗前后物質(zhì)發(fā)生的變化，學(xué)生才會印象深刻。例如，《人體對食物的消化和吸收》一課中，教師可為學(xué)生演示唾液淀粉酶對淀粉的消化作用實驗，直接通過課堂實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)解釋口腔內(nèi)的化學(xué)性消化作用。試驗過程中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)唾液過少，或震蕩不充分時，都會影響唾液與淀粉糊的反應(yīng)程度。從而得出試驗結(jié)論：暴食暴飲會使食物不能與消化液充分混合，消化液有限，不能消化過多食物，從而引起消化不良。

2.教師做好實驗指導(dǎo)，把握學(xué)生認知方向。

教學(xué)初中生物實驗時，教師要鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點，應(yīng)用所學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象，不打擊學(xué)生積極性，當(dāng)學(xué)生提出不同類型問題與假設(shè)后，教師應(yīng)認可學(xué)生的想法，當(dāng)學(xué)生思考方向錯誤時，應(yīng)采用實驗方法為學(xué)生解除疑惑。例如，《生物體的基本結(jié)構(gòu)》一課中，教師利用顯微鏡觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的植物細胞結(jié)構(gòu)不相同、相同植物中不同部位細胞結(jié)構(gòu)不相同等現(xiàn)象，此時教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生觀察多種植物的結(jié)構(gòu)，指引他們尋找到植物細胞結(jié)構(gòu)的共同特征，并思考細胞各個結(jié)構(gòu)的功能，試驗結(jié)束后為學(xué)生總結(jié)與概括。通過實驗觀察，學(xué)生輕松掌握原本較為抽象的細胞生物學(xué)知識。

3.實驗聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中生物知識只是帶領(lǐng)學(xué)生進入自然探索世界的敲門磚，初中生物內(nèi)容大多起到為學(xué)生解釋生活常識的作用，理論知識相對淺顯，并且與生活息息相關(guān)。例如，植物的“向光性”在生活中是很常見的，人們在野外迷路時常利用植物的生長方向辨別道路方向。生物知識和生活之間的聯(lián)系非常緊密，教學(xué)生物知識時，教師可以聯(lián)系實際生活進行一些實驗。如為學(xué)生講解《能量的釋放和利用》，關(guān)于植物呼吸作用這一部分課程時，教師可以提出問題：日常生活中，我們采用什么方法保持水果新鮮？讓學(xué)生分組討論并實驗，或鼓勵學(xué)生課后與家長討論，教師將學(xué)生的討論結(jié)果匯集，進行相應(yīng)的水果保藏實驗，然后得出“低溫、少氧氣、適宜濕度條件下水果能保鮮”的最終結(jié)論。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生掌握生物學(xué)理論知識，更是對學(xué)生司空見慣的實際生活現(xiàn)象進行科學(xué)解釋，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

結(jié)語

將實驗教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生動手能力和實際操作能力。此外，作為基礎(chǔ)課程，生物課與生活有密切聯(lián)系，教授生物學(xué)理論知識是為學(xué)生解釋日常現(xiàn)象，也是幫助學(xué)生樹立正確、科學(xué)的世界觀。實驗教學(xué)法正是針對初中生對新鮮事物抱有極強好奇心理這一階段特質(zhì)而開展的教學(xué)活動，實踐證明，該方法能成功抓住學(xué)生的興趣點，于促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有正面促進作用[4]。

參考文獻：

[1]徐和.基于實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用研究[J].讀書文摘，2015（24）：117.

[2]洪新森.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用探析[J].新課程（中學(xué)），2014（4）：140-141.

[3]石慧萍.實踐出真知——淺析初中生物教學(xué)中的實驗教學(xué)法[J].課程教育研究，2014（10）：166.

[4]王楚才.淺談實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用[J].赤子（中旬），2014（01）：85.