高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)路徑分析

劉碩

摘要：綜合素質(zhì)比較高是高素質(zhì)應用型人才的一個顯著特征，他們在管理和服務上應用學到的專業(yè)技能和知識，這些技能和知識同時在建設和生產(chǎn)中進行運用。本科院校要想培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才就一定要明確人才培養(yǎng)的模式、培養(yǎng)的規(guī)格、制定明確的培養(yǎng)目標，建立應用性強的專業(yè)，堅持以培養(yǎng)應用型人才為主。

關鍵詞：高素質(zhì)應用型人才；培養(yǎng)路徑；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0121-02

高素質(zhì)應用型人才應該是擁有較強社會能力、良好的職業(yè)道德、掌握基本理論知識和專業(yè)技能、具有良好人文修養(yǎng)的人。例如，高素質(zhì)應用型人才具有較好的團隊合作能力、具有良好的溝通能力，具有堅持公平與正義、寬容、關心、理解、尊重和愛護的心，具有恪守信用、遵紀守法、吃苦耐勞、敬業(yè)樂業(yè)的精神，能夠掌握外語、計算機等技能，還有強健的體魄等等。當高素質(zhì)應用型人才經(jīng)過專業(yè)培訓之后，能夠從事操作、管理、設計、策劃等工作，并且在這些方面是專門人才。

一、 建設高水平應用型本科院校的途徑

為了能夠更好地培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，就必須建設高水平的應用型本科院校。

（一）服務于地方經(jīng)濟發(fā)展

應用型本科院校不僅僅要積極申報國家課題，而且還必須確立橫向課題，更好地為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展提供服務，彰顯應用型本科院校的特色。引領文化、社會服務、科學研究和人才培養(yǎng)是高等學校的功能，但是應用型本科院校是為了培養(yǎng)應用型人才，因此本科院校應該積極開展應用性的科學研究，要為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展主動提供服務。應用型本科院校也必須為了培養(yǎng)應用型人才而積極開展應用性科學研究。

（二）設置合理的課程體系

要想建設高水平應用型本科院校就必須明確職業(yè)教育和通識教育之間的關系，要盡量考慮到多職業(yè)的同時也要有通識教育；要重視人文教育的同時重視科學教育；要重視專業(yè)教育的同時重視基礎理論教育；要重視實踐教育的同時進行理論教育。對于理工類專業(yè)也需要開展認為教育，同樣的認為社科類專業(yè)也要對其進行科學教育。對于應用型高校，在培養(yǎng)人才的時候，要讓學生掌握深厚的專業(yè)知識和寬廣的基礎知識。

（三）建設應用型師資隊伍

本科高校可以通過與企業(yè)合作，讓教師掛職到企業(yè)進行學習，可以對在職教師進行培訓，也可以把企業(yè)中經(jīng)驗比較豐富的技術(shù)人員外聘到學校做兼職教師，從而建設應用型教師隊伍。當前在本科高校中出現(xiàn)了雙師型教師、雙能型教師、雙證書教師、雙職稱教師和雙素質(zhì)教師。其中，雙素質(zhì)教師是指具有工程師和教師素質(zhì)的教師；雙職稱教師是指具有工程師和講師職稱的教師；雙證書型教師是指具有職業(yè)技能證和教師資格證的教師；雙能型教師是指具有技師能力和職業(yè)能力的教師；雙師型教師是教師和某師的結(jié)合。應用型本科院校在建設師資隊伍的時候，應該構(gòu)建應用型教師，從而才能滿足應用型本科院校的需求。

（四）開放式辦學

目前，開放辦學主要有六種形式。首先，由地方某省與中央某部委或者與教育部共同建設一所大學，例如，中國科學技術(shù)大學是由安徽省人民政府和教育部、科學院共同建立的大學，這種開放辦學形式稱為省部共建。第二是共建方面，這樣建設下的高等院校建設模式為地級市人民政府與省教育廳合作建立的學校，目前在宿州市和銅陵市都先后建立了幾所本科院校，取得了較為可觀的效果。第三，校際合作，這種形式是兩個學校通過共享資源來達到合作的目的，這種辦學形式下可以提高辦學水平和效益；第四，校市（地）合作，這種形式下學校需要積極為地方的經(jīng)濟社會發(fā)展服務，從而開展最為有效的辦學形式；第五，校企合作，這種形式是當前高校運用最廣泛的辦學形式，這種合作辦學具有較強的操作性和實質(zhì)性，其中南京工程學院與世界上多個公司進行合作，具有了非常好的辦學效果。第六，國際交流與合作，對于地方院校很難采取這種辦學方式，而對于國家重點大學這比較容易采取這種辦學方式，但是我國地方院校中也有采用國際交流合作辦學取得突出成效的例子，合肥學院是本科院校中非常突出的，其與德國的一部分院校進行合作，取得了非常值得地方本科院校借鑒的經(jīng)驗。

（五）構(gòu)建新型實踐教學平臺

應用型本科院校要構(gòu)建能夠凸顯實踐教學體系和實踐能力的新型教學平臺，這個教學平臺必須重視實踐教學環(huán)節(jié)和體系，要建立相應的時間教學基地，要建立以實踐教學為主的教師隊伍，要不斷創(chuàng)造開展實踐教學的條件。實習實訓基地和實驗室是構(gòu)建實踐教學平臺的主要內(nèi)容。

（六）確立應用型人才培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)上的最重要問題是明確人才培養(yǎng)目標，明確自身的人才目標才能讓教學活動有序地進行。各個應用型高校都必須結(jié)合學校實際確定人才培養(yǎng)目標。例如，一部分應用型高校把人才培養(yǎng)目標定為：在管理和實踐操作崗位，以及服務等其他社會崗位中有用的人才，這樣的人才要具有一定理論基礎和應用技術(shù)的能力。

（七）學科專業(yè)設置具有應用性

高等院校開設的專業(yè)是表明學校教學和特色的依據(jù)，學校在設置專業(yè)上要把教育水平和特色專業(yè)突出出來，學校的發(fā)展和專業(yè)的開設有密不可分的聯(lián)系。應用性院校在設置專業(yè)的時候，一定要適應地方經(jīng)濟發(fā)展的，在保證技術(shù)和職業(yè)與實踐的接軌的前提下，要穩(wěn)定學科，這樣才會不斷的培養(yǎng)人才。

（八）堅持以應用為本

無論是新建的院校還是已經(jīng)擁有悠久辦學歷史的院校，確定辦學定位是首要問題。地方本科高校應該結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際，經(jīng)過大量調(diào)研之后確定學校的辦學定位。例如，先定位其辦學層次，將本科辦學和專科辦學做好劃分，在設置專業(yè)上依托重點突出專業(yè)，將辦學質(zhì)量提高上去，在保持重點專業(yè)的優(yōu)異性的同時，將其他專業(yè)也提高教學水平，把高校建成具有鮮明特色的綜合性大學。這里要注意的事高校一定要重視學科之間的協(xié)調(diào)發(fā)展和為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展服務。

二、高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)途徑

設置人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)應用型人才的基礎，通過學習、考察和調(diào)研來確定高校的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標，然后探索人才培養(yǎng)模式。

（一）制定人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標至關重要，各大應用型高校需要結(jié)合自身實際和所在地方區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展實際情況來確定人才培養(yǎng)目標。例如，有的應用型院校把人才培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)具有一定理論基礎，掌握一定技術(shù)能力，這樣才能成為合格的應用型人才，并吸引社會及企事業(yè)單位的注意，為社會的行業(yè)更好服務。高校在設置應用型專業(yè)及定位為應用型人才培養(yǎng)時一定要把專業(yè)職業(yè)化，突出實踐性和基層行的特點，每個專業(yè)都要細化這些特點，除了讓學生能夠得到全面發(fā)展以外，還要掌握相應的知識體系并學會技術(shù)，同時在表達工作范圍時要詳盡，能夠在交通運輸、城鄉(xiāng)管理和規(guī)劃、環(huán)境保護、災害監(jiān)控、資源以及測繪等部門和領域工作。

（二）明確人才培養(yǎng)規(guī)格

身體素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)以及文化和道德是人才培養(yǎng)的四個重要內(nèi)容。知識結(jié)構(gòu)的設置包含自然科學學科人文和社會科學，能力結(jié)構(gòu)包括管理、創(chuàng)新、運用和獲取；身體素質(zhì)包括國防、軍訓、衛(wèi)生和體育。在這總的人才培養(yǎng)規(guī)格下，每個專業(yè)都要進一步細化和具體。

（三）明確人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)形式是指一定的準則，各個專業(yè)在培養(yǎng)人才的時候根據(jù)人才培養(yǎng)模式實施。國內(nèi)外有數(shù)十種人才培養(yǎng)模式，但是目前高校采用的人才培養(yǎng)模式卻只有幾種：第一，“訂單式”人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式立足于社會的實踐需要，人才的培養(yǎng)要依據(jù)社會發(fā)展的情況，做到培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應社會，為社會做出成績。第二，“3+1”人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式之下學生在學校培養(yǎng)三年，然后學生到企業(yè)實習一年，“3+1”人才培養(yǎng)模式在各大高校中使用頻率非常高，也具有很強的操作性，義，當前很多應用型本科院校都采用這種人才培養(yǎng)模式，但是這種人才培養(yǎng)模式有很大的難點——企業(yè)對于學生能力所持的態(tài)度，鑒于此，國家應該制定相應的配套政策來保證“3+1”人才計劃的順利進行。最后，統(tǒng)一學習，不分專業(yè)，就是學生在高校中不分專業(yè)性的學習，開始時都是公共課程在學生進入了解后再分專業(yè)，這樣學生就能根據(jù)自己的意愿，選擇自己感興趣的方向進一步學習；第四，“產(chǎn)學研合作培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)學一體化是這種人才培養(yǎng)模式的一大特點，學生在這種培養(yǎng)模式之下，能夠在學習過程中制造一些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品在一定程度上能給企業(yè)帶來益處。此外，還有“2+2”人才培養(yǎng)模式和“主輔修”人才培養(yǎng)模式等等。

（四）課程體系的形成

課程的設置是與教學成果緊密聯(lián)系的，注重實踐性就要把理論教學和實驗性相互有機結(jié)合起來，將理論應用起來。從課程的形式上來說，可以分為選修課和必修課；從不同層次來說，課程可以分為專業(yè)課、專業(yè)基礎課和公共課程。應用型本科專業(yè)一般設置了專業(yè)技術(shù)課程和基礎理論課程，而且這兩類課程之間應該形成一個系統(tǒng)。高校在堅持學、研、產(chǎn)的原則時要真正將實踐教學當做重點工作，在培養(yǎng)學生分析和解決問題能力上，要以掌握理論知識為前提。

（五）應用型教材的選取

在對高校教材的編寫上要寫明實踐應用，把書本上的理論和應用配套用起來。在編寫的過程中可以采取校際合作編撰，也可以采取自編的方式。

（六）教學實踐的強化

實踐教學的加強是培養(yǎng)應用型人才的關鍵，高校要通過加強日常實踐教學來提高學生的實踐能力。教學體系可以分為創(chuàng)新層、綜合層和基礎層這三個層次，其中創(chuàng)新層包括了研發(fā)、競賽和畢業(yè)設計；綜合層包括了專業(yè)實驗和課程設計；基礎層包括實訓、實習和實驗。

（七）建設應用型教師隊伍

本科高校要想培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，在教師的選擇上就要使用實踐型教師，比如通過引進外校優(yōu)秀教師，培養(yǎng)本校教師的方式建設一批能力突出的教師。這樣的教師不但有較高的學術(shù)水平，還必須有實踐能力。

（八）產(chǎn)學研合作

把科技開發(fā)和創(chuàng)新結(jié)合起來，把分散和集中結(jié)合起來，把校外基地和校內(nèi)基地結(jié)合起來，把假期和學期結(jié)合起來，是實現(xiàn)產(chǎn)學研合作的關鍵。此外，還要把畢業(yè)設計、畢業(yè)實習納入其中，從而才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。

三、結(jié)語

本科院校要想培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，一定要先明確人才培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)模式，然后構(gòu)建課程體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標編寫實用性比較強的教材，在教學的過程中要強調(diào)實踐教學，培養(yǎng)實用型的教師隊伍，最后再進行產(chǎn)學研合作，只有這樣才能真正培養(yǎng)出素質(zhì)高的實用型人才。

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責任編輯：楊國棟