由外而內，升華學生政治素養

施健美

【內容摘要】教育改革背景下，初中政治教育被賦予了更艱巨的責任，其不再局限于向學生們傳授政治知識。教師可以通過創設情境、解讀榜樣和引導實踐等途徑，促使學生能結合自身的實際情況，全面地提升政治素養。

【關鍵詞】初中政治 政治素養 提升策略

教育改革背景下，初中政治教育被賦予了更艱巨的責任，其不再局限于向學生們傳授政治知識，而是更加趨向于引導學生們對政治內容進行體會和領悟，促使學生能結合自身的實際情況，全面地提升政治素養。

一、創設情境，潛移默化

情境的創設能對學生課堂上聽課的認真程度產生直接影響，尤其在課堂上，充分的對學生們進行興趣的激發，使學生們集中注意力聽講，進而在最短的時間內接受新的知識，達到學習上效率的提高。對于情境的創設，很多老師都比較重視，采取了很多創新的方式，在實際教學中，本人將歷史事件、時事新聞以及小故事融入到情境創設環節中，通過學習興趣激發出對學習的熱情，從而能夠集中注意力，全力融入到課堂講解中。

例如：在蘇人版思想品德八年級下冊第12課《面對不良誘惑，學會說“不”》中，這部分的內容主要圍繞教育學生們學會抵制不良的誘惑，養成生活好習慣，當一個身心健康的人。為了讓學生真正的能夠學會拒絕，我在講這課時，組織學生們開展演話劇活動，并編排了劇本《明明的一天》，主要講述明明一天中發生的幾件對他來說有誘惑的事情，這些事情都是不健康的，比如玩游戲、吸煙、喝酒等等，然后我分別選擇了幾個有興趣演出的同學，分配角色后，讓他們進行充分的準備，在演出時，我會給學生們思考的時間，并且談談自身的感想，通過學生們的親自參與、現場體驗和認真思考，糾正他們的思想，引導他們朝著健康的學習和生活狀態發展，從而啟迪自我保護意識。

在初中政治課堂上，情境教學的應用范圍已經逐漸的擴大，教師們往往通過情境教學來啟發和引導學生們，通過對情境的創設使學生們能有身臨其境的感覺，對所學的內容能夠體會的更加深切，從而領悟和掌握的更加具體和透徹。

二、解讀榜樣，深入教材

榜樣的力量是不容小覷的，尤其是對于初中生而言，由于年齡以及心理成熟度等原因，對于榜樣學生們會存在一種好學、好比的心理，在榜樣的帶動下，他們會自覺地對照和規范自身的言行，從而提升自身的政治素養。在教學中，本人對于教材中的很多知識點都采取了榜樣帶動的教學方式，通過對榜樣的解讀，深入教材，讓學生們真正領悟思想品德的魅力。

例如：在蘇人版思想品德八年級上冊第一單元第一課《好習慣受用一生》中，這部分內容主要希望學生們能夠理解養成良好的習慣不僅有利于學生們的身心發展，更能成為一種潛移默化的力量，促進今后的人生上的成功。因此，對于這部分內容，我在備課時，就準備了很多名人故事來作為教材的輔助講義，比如齊白石的“不教一日閑過”、王亞楠睡三角床、美國的地產大亨歐文·亨利的故事等等。在課堂上，我每講述一個故事，就會對學生們進行提問：“同學們，從這個故事中，我們可以明白什么道理呢？故事中的好習慣會對我們有什么幫助？”接著，我會結合教材的知識點，與榜樣的故事進行深入的結合，從而使學生們更加理解教材中知識點的蘊藏的深刻含義。

在初中政治教育中，培養學生們擁有良好的習慣是重點教學內容，學生們具備了堅強的品格、頑強的意志以及強烈的正義感和責任感，對于他們今后的人生會有不可估量的推動作用，這就需要在這個時期對他們進行各種方式的指導和提示，逐漸的進行培養和鍛煉，綜合地提升他們的政治素養。

三、引導實踐，知人論世

實踐是最好的老師，很多教學內容都離不開實踐的鍛造。在實踐中，學生能培養堅強的意志，明白為人處世的道理，知人論世，在今后的生活中勇敢的面對困難和挫折。面對當前的家庭教育，學生們每天面對的都是各種保護，家長們很少能夠真正的放手，讓學生們自己來體會為人處世的道理。對于這種現象，我在政治教學中，通過對學生們進行實踐探究的方式，引導學生們體會和感悟人生哲理，在品格上對學生們進行打造。

例如：在實際教學中，對于第3課《優良的意志品質》內容里，我更多的是讓學生們進行實踐鍛煉，從自身做起，從小事做起，在課堂上，我會針對學生們的年齡，搜集資料，列舉出學生們這個階段應該獨立去做那些事情，然后讓學生們對照反思，分別列舉出自身存在的不足之處，接著，我會給大家進行任務的布置：“同學們，大家課余時間里，要根據自身存在的不足之處，每個人做三件有意義的事情，并且記錄下來，老師要找學生們分別談談做每件事的感想和經驗。”在我的任務布置下，學生們課余時間回到家中紛紛進行獨立的實踐，通過實踐積累經驗，體會到意志和品質的深刻內涵，遇到困難時能夠勇敢面對，逐漸培養出了堅強的品格。

一位合格的初中政治教師，既能夠在課堂上進行點撥和指導，又能夠培養學生們的意志和品格，通過創新課堂的教學方式，對知識點進行合理的使用，賦予知識點一個嶄新的活力，留出充分的空間引導學生進行知識運用和掌握，全面提升學生的政治素養。

【參考文獻】

[1] 郭繼榮. 如何打造高效的思品復習課堂[J]. 新課程導學，2013（21）.

[2] 王從斌. 對初中思品教材現有版本的使用反思[J]. 新課程研究（上旬），2013（12）.

[3] 陳遠生. 初中思想品德有效提問應遵循的原則與設置策略[J]. 教育界，2014 （20）.

（作者單位：江蘇省南通市小海中學）