初中班主任管理工作中的教育藝術分析

喻愛華

【內容摘要】隨著教育體制的不斷改革創新，初中班主任對學生開展的管理工作應該有一個嶄新的格局。如何全面提高初中班主任的管理能力，以及怎樣構建一支學科專業教學質量高，管理綜合能力強的班主任團隊，這已經是教育界普遍關注的話題。本文作者參照自己多年的管理模式，總結管理工作成功的經驗，希望促進初中班主任的管理工作效率的提高。

【關鍵詞】初中班主任 管理工作 教育藝術

初中班主任在班級承擔著主導者，組織者以及管理著=者的角色，初中生的道德思想，學習習慣，思維模式潛移默化受到班主任的熏陶。班主任對學生開展管理工作時，應該深入了解學生的學習，生活情況，以及學生在近階段心理變化的規律，制定與之相匹配的管理教育對策。教育的藝術感染力作為一種新型的管理體制①，參與進管理工作中，可以協助學生在初中時期掌握豐富的理論知識同時，樹立正確的人生觀以及價值觀，為其日后的發展鋪路墊石。

一、班主任應該從自身做起，建立積極的心理品質

初中班主任應該全力樹立為人師表的品質，這樣才能起到模范的效應。SPPS軟件對調查問卷進行分析，結果顯示班主任積極心理品質的最高水平是實現管理工作模式的超越，而相對最高而言就出現了最基本班主任心理品質要求，即為智慧。這個分析軟件顯示的最后內容是現代教育中班主任繼續加強的積極心理品質包括班主任的領導能力，幽默感以及對學生現狀的觀察能力。

在管理中，班主任應該清醒的意識到“不拘一格降人才”的內涵，樹立使學生整體發展觀念的同時，采取“因材施教”的教學原理，積極的對個別學生實施特殊的管理體制。例如某班級的小李同學理科成績很不理想，經過一番努力后他的數學成績仍然沒有起色。班主任發現小李同學的學習情緒發生了波動，即使是在語文課程中注意力也不是集中的。此時班主任積極對他進行思想教育管理工作，小李發現自己文科優勢的特點，增強了學習語文學科的欲望。

二、教師通過選拔以及培養優秀班干部的途徑，實現管理工作

一個班級就是一個組織的表現形式，在某種意義上可以將一個班級視為一個小型的社會，班主任對本班級開展管理工作時，應該認識到學生干部發揮的功能是很大的。我們知道每一個學生都是完整的個體展現在生活以及學習中，班級干部發揮的效能可以減輕初中班主任管理的工作壓力，使自身的綜合能力得到培養和發展。那么班主任采取怎樣的手段，通過什么樣的渠道才會培養出一支強大的優秀班干部隊伍呢？

首先，班主任應該為初中生提供自我個性展示的大舞臺，例如某同學小時候受過專業的音樂教育培訓，因此它的文藝能力出類拔萃，此時教師就可以選拔他成為該班級的文藝委員，讓他以后積極的組織班級學生參加學校舉辦的各類文藝演出活動。當然初中班主任在對班委會成員進行選撥時，應該突出要素，必須做到公平競爭。確立競爭的首要條件——成績，這樣學生就會自覺的形成競爭觀念，并將學科考試成績最為一種激勵體制，我們看到班主任通過培養初中生競爭承擔班委會成員的意識，整體上提高了學生自我約束，自我管理的意識，為班主任的管理工作提供了便捷。

當然，除了以上論述以外，班主任在對班干部實施時應該秉持有收有放，有張有馳的原則，對他們實施放權體制，使班級干部的主觀能動性充分的發揚出來。與此同時班主任應該積極的為班干部創造對班級實施管理的機會，給予他們支持增添他們對本班級管理的信心。當然班主任應該加強對班干部的思想道德教育工作力度，使他們在對管理決策的制定時，減少錯誤的產生幾率。班主任對班干部的管理機制又是“愛”與“嚴厲”的體現。

三、實施愛的教育管理風格

初中班主任應該秉持學生能力是可以挖掘，可以培養的工作理念，平等對待每一位學生。用愛的教育方式去引導學生，在管理中愛的教育的滲透，使學生真正意識到自己存在的缺點和不足，設身處地的為班級整體形象著想，此時教師對學生的引導作用在管理工作中淋漓盡致的體現出來了。例如班主任發現許多學生在課程學習中經常說話，不遵守課堂紀律的現象，此時班主任不應該立即訓斥學生，指責他們的違紀行為。班主任可以采取開班會的形式，利用多媒體教學設備播放“國際模范班級”課程學習動態，然后可以是讓學生自由的談論秩序教學課程維護的重要性。

四、初中班主任要講究與學生溝通的技巧

學生在初中時期的叛逆情緒是極為強烈的，因此班主任在對本班級開展管理工作時不應該采用強制的管理手段，與學生進行平等的溝通是教育藝術實現的最佳途徑。當班主任發覺學生對自己的管理方式存在意見時，應該及時的做好與學生的溝通工作，了解學生的心理訴求。這樣班主任就能夠準確的抓住管理工作開展的咽喉，同時培養初中生民主平等，公平公正的道德觀念。

結束語

完美的教育藝術得以形成②，需要班主任以及全體學生的努力付出，將點滴的管理經驗進行積累總結。初中班主任對學生實施管理工作前必須充分了解學生身心發展的動態，管理時積極深入先進的管理理念，實現獎罰分明的管理體制。另外班主任以身作則，積極履行校方建立的管理機制，從而起到模范的作用，使學生受到熏染，積極配合班主任開展的管理工作內容。

【注釋】

① 楊玲玲. 初中班主任的管理和教育藝術淺談[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014（10）：198.

② 林銀星. 淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J]. 學周刊，2016（08）：10.

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）