有“備”而來 滿載而歸

林云娥

【摘要】《英語新課程標準》指出外語教學應做到以人為本，要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑來提高教學質量和效果。因此，我們在英語教學中，不僅要想方設法激發和培養學生的學習興趣，同時還要千方百計保持他們的興趣，使學生的英語學習保持積極向上的姿態，從而達到真正學好英語的目的。

【關鍵詞】 小學英語 情趣教學

【中圖分類號】G633.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0080-02

從2001年起，我國已逐步以小學三年級為起點，積極推進英語課程。雖然已有十余個年頭，然而對于農村的小學生來說，要說英語的語言環境與文化環境是談不上的，課本幾乎是唯一的英語信息源，憑著一顆對新鮮事物的好奇心，只能在課堂上跟老師一點一滴地學習和練。又由于各種原因，學生在家學習英語的時間也是十分有限的；再加上遺忘規律的作用，實際上學生英語學習的效果并不很理想。

我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂之”就是指人對事物的興趣。對學生來說，興趣將直接影響學習效果。可見，英語學習興趣的培養在英語教學過程中是至關重要的，它是學好英語的前提和保證。為此，在培養英語學習興趣當面，教師可以從以下幾個方面作進一步的努力。

一、轉化興趣，激發情趣

課堂教學是教師教和學生學的雙邊活動。在課堂上，教師要充分調動學生的主現能動性，發揮其主體作用，培養其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動，提高40分鐘效率。因此，如何在教學中運用各種教學方法將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，并保持其穩定性和持久性是當前小學教師面臨的一個重要問題。

1.情趣開講 初步感知

小學生喜歡生機勃勃而又有真情實景的課堂，為此教師在開講之前可將課堂情境化。例如在教《We Love Animal》時先在黑板上貼些動物造型（pig、bear、cat、 duck 等），然后在黑板上鋪一些花草、添置一些樹木，這樣既能引起學生的興趣，又可以創設出本課教學內容的活動情景，使學生初步感知這節課的內容，再加上教師情趣性的語言導入，就會調動起學生的好奇心和求知欲。

2.任務驅使 步入高潮

新課標提倡任務型的教學途徑，這是根據學生的特點來制訂的。學生們喜歡完成一個個任務，因為這既能激勵他們的信心、磨練他們的意志、鍛煉他們的情感，還能給他們帶來強烈的成就感。例如在教《Lets eat》一課時，設計的任務是要求學生四人一組，小組合作用英語為同組成員設計一個星期的菜譜。小組成員以早中晚三餐盡量不重復實際情況，安排一周七天的菜譜。最后全班評選出設計美觀，安排合理的菜譜若干份，在班級墻報上展出。這樣課堂教學就在教師的精心安排下步入高潮，學生的語言運用能力也在不知不覺中得到了鍛煉，這也有益于他們今后的學習和發展。

二、探索方略，增強興趣

隨著社會的發展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的“啞巴英語”。培養和激發學生的學習興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，打下良好的語音、語調和語感基礎，這才是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。

1.方略一：利用師生關系，培養學生興趣

“樂其師而信其道。”教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，從而培養他們良好的學習興趣。因此，我根據小學生的年齡特點，我給每個學生起有關動物，水果，飲料方面的英文名字，如Apple， Lion， Milk等，學生興趣盎然，經常在課后用英文名字相互打招呼，其樂融融。

2.方略二：利用多媒體教學，激發學生情趣

對于小學生來講，尤其是三年級的小學生，他們的思維正在由具體、形象思維向抽象思維過渡，但形象思維仍占主導地位。根據小學生這一年齡特點，我在英語教學過程中創造性地制作教具，如圖片、實物、實物模型等，同時充分利用現代信息技術，這樣使教學取得了事半功倍的效果，還激了發學生的學習興趣，培養了學生的實踐能力和創新能力。

3.方略三：利用激勵方式，保持學生情趣

教師的“愛之力”能賦予學生巨大的力量，心理學家也認為：教師的鼓勵對兒童的心理發展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘因，每一個學生都有一種希望被老師肯定的愿望，因此在平時的教學中應該運用多種激勵的手段，鼓勵學生積極參與學習活動，大膽實踐，體驗成功，其中不乏言語激勵、物質激勵和情感激勵。

三、走進生活，拓展情趣

陶行之先生提倡“生活化教育”。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言，它來自于生活，并為生活所用。因此，在日常的英語教學工作中，創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也幫助學生認識他們所學知識的作用和意義。

1.教學內容生活化

教學內容是教學之本，學生學習英語年齡越小，我們就越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取教學內容，使學生充分地感到親切、自然，易學，使學生快速地適應學習、獲得經驗、得到發展。現在我們用的PEP教材就是一套教學內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學內容和生活聯系起來，并且保持課堂內外的連貫性。

2.課堂活動生活化

努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。如在教學《Happy birthday》這一單元的內容時，可以安排在班級某個學生生日時進行教學，精心布置好教室，然后讓學生學唱歌曲“Happy birthday”，并在歌聲中向同學問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容，學生在真實的語境中完成英語學習，激發學習興趣，提高語言交際能力。

3.作業設計生活化

《英語新課程標準》把發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力作為英語教學的基本任務。因此，設計課外作業時做到有趣味性、實用性、創造性。如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就非常用心，這樣能幫助學生記憶單詞，提高了他們的書寫水平。此外還可以讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通過這一作業，學生都為自己能發現并學到這么多的課外英語而高興。

總之，促進農村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜。在小學英語教學中運用情趣教學，密聯系生活實際，采用多種教學手段，創造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發農村小學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉之間的差距，提高整個英語的教學質量。

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