初中英語教學中任務教學法的應用探討

孟潔

【摘要】隨著我國教育體制的改革，應用任務教學法對初中英語教學產生了一定的影響。相較于傳統教學模式，任務教學法是一種以學生完成教師提出的任務為基礎，以掌握這門語言為最終目的的教學方法，它有別于其他教學方法，是以解決問題、完成任務、培養語言交際能力為目標的語言教學方法。如何提高初中生的整體英語能力已經受到初中英語教育工作者的廣泛關注。

【關鍵詞】初中英語 英語教學 任務教學法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0087-02

英語是一門初中必修的基礎課程，它貫穿于學生學習生涯的始終。基礎教育中級階段是培養學生閱讀能力、理解能力的重要階段，也是通過學習英語培養學生英漢互譯能力的主要時期。因此，如何在初中英語教學中激發學生學習興趣已經成為所有初中英語教育人員共同關注的問題。本文以初中英語教育為中心，探索討論任務教學法在初中英語教學中的具體應用。

一、初中英語教學的現狀分析

現階段，我國初中英語課堂教學仍然存在較多的不足，例如一些遠離中心城市的地區，當地初中學校的教學資源不夠，師資力量不夠雄厚。初中英語教師的教學方式落后，教學手段守舊，創新教學意識還不到位，沒有在教學中充分利用現代科技技術教學手段，導致當地學校的英語教學水平不達標，學生整體英語水平較低，個體差異性明顯等問題。

傳統意義上的英語教學往往是教師的“一言堂”，教師控制著課堂的節奏，填鴨式地將知識教授給學生，學生只需要被動咀嚼，但吸收的效果不是太理想。學習不是單一傳遞，而是主動汲取知識，學生需要自己構建知識框架。任務教學法充分彌補了這一缺失，激發了學生學習的興趣，使學生主動探索問題，帶著問題來學習，自身的整體英語能力也得到了明顯的提高[1]。

二、初中英語教學中任務教學法的具體應用

1.初中英語教師設計學習任務

學習任務的完美設計是任務教學法成功應用的重要前提。在執行學習任務時，教師要求學生具體描述任務執行過程和執行的方式。例如：在教授人教版初中英語七年級Unit9 How was your weekend？這一課時，教師可以將這節課安排在周一，讓學生討論周末過得如何，都進行了哪些活動，活動的過程等。然后要求學生將活動項目分別記錄在表格中，最后由小組成員選出一個代表，用英語將這些活動過程等表述出來，并且分享給其他小組成員，在班級中評出“最有趣的周末生活”。

2.按照小組討論方式執行任務

教師根據學生的人數將他們平均分成若干小組，保證每個小組人數必須在4人以上。在學生執行任務過程中，學生可以通過翻找相關的資料來尋找有關的詞匯，有的學生將組員的周末活動按照表格形式列出來，還有一些學生積極的溝通交流，營造課堂討論氛圍。在執行學習任務過程中，教師要實時關注學生的討論情況，注意學生在英語口語表達中詞匯、語法的應用準確性，發現問題后要給予及時指導和評價，對于學習效率低的學生，要給予關注和鼓勵，使其提高學習的自信心。學生在完成學習任務后，小組成員需要將任務報告上交給教師，同時，要根據教師的評價、組員之間的評價和對自身的評價來改善自身的口語表達能力，從而提高自身整體的英語水平[2]。

3.教師對完成的任務進行積極評價

在初中英語教學過程中，教師要根據學生執行任務過程中的表現情況和完成的任務報告，對本次任務教學法的應用課程進行總結和評價，同時，教師也要對學生們的學習情況給予肯定，鼓勵學生積極參加小組討論，從而提升學生的語言表達能力，培養學生的英語語言思維，實現增強課堂教學效率的效果，進一步促進學生掌握課程內容，提高英語成績。例如：在學習人教版初中英語七年級Unit9 How was your weekend？這一課時，學生可以互相討論周末過得怎么樣，教師根據學生的學習報告和執行過程給予其一定的反饋，這樣不僅鍛煉了學生的口語表達能力，同時還開闊了學生的視野，使學生充分了解對方周末的娛樂活動，從而養成良好的生活習慣，充分利用周末空閑時間去做一些有意義的事情。

三、初中英語教學中任務教學法應用的注意事項

1.教師為學生設計的任務要有明確的目的

在初中英語學習中，學生通過完成相應的任務培養自身英語綜合能力是任務教學法應用的根本目的。在初中英語教學過程中，教師應該圍繞這一根本目的設定任務，要充分掌握任務涉及的英語詞匯和句式，對學生完成任務的時間進行預測，根據學生完成任務的大致時間調整課堂教學進度[3]。

2.任務內容要符合學生學習的實際需求

任務教學法的應用不僅可以激發學生的主觀能動性，使其積極主動的學習，還可以增加課堂的上的交流互動，使學生在探討、溝通中提升英語交際能力。在任務教學法應用的過程中，教師要根據學生學習的真實需要設計任務內容。任務內容的范圍要適當，不能脫離學生的實際學習生活，要以激發學生學習興趣、加強其英語口語交際能力為基礎，設計難度適宜的任務。

四、結束語

綜上所述，任務教學法的應用對于初中英語教育有著積極的影響。任務教學法的應用從根本上解決了學生個體差異導致掌握知識程度不同的問題，它在初中教育中的應用不僅減少了學生對英語學習的抵觸心理，同時也尊重了學生的個性差異，降低學生的自卑感。在促進學生完成任務的基礎上，培養了學生英語閱讀理解和英漢互譯等能力。在今后的初中英語教學中，要加強任務教學法的應用和普及力度，為學生未來的英語學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]奚杰.任務教學法在初中英語教學中的運用[J].中學教學參考，2014（1）：52. [2]戎倩倩.任務教學法在初中英語教學中的應用研究[J].學周刊：A，2011（11）：142-143.

[3]簡藝勇.任務教學法在初中英語教學中的應用[J].考試周刊，2014（8）：103.