藏區藏族中學生英語學困解決對策

訾永忠

【摘要】藏區由于地區偏遠，教育落后藏族中學英語教與學過程中，遇到中學英語教材與現實不符、英語教師奇缺，對英語教育不重視的英語教學問題以及藏族中學生英語學習過程中的等諸多因素造成更多的英語學困生。為了在藏區順利把英語教學搞下去，提高藏族中學生英語各種語言技能，減少學困生，從改變教學方式、學生心理、改變領導、教師、學生錯誤的英語學習觀念，評價體系等著手，采取正確的方法解決英語教與學中存在的問題。從而使藏區藏族中學生英語教育有一個重大突破，得到重視，有好的發展方向。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0094-01

藏族中學生英語學困生由諸多因素造成，如社會因素、家庭因素、學校因素、教師因素、學生因素、教材質量、高考“指揮棒”影響等，但最重要的因素是教師的“教”與學生的“學”學困生學習態度不端正。在起始階段沒打好基礎，基礎知識和基本技能太差，以致后來學習起來很吃力，雖然也用功，但成績提高不大。有些學生具有不良的個性特點和個性傾向，如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意力穩定性差。有些學生由于在學習過程中常碰到困難遭遇失敗而喪失了學習的信心。如何從“教與學”解決學困生英語學習問題：

一、英語教學常見問題的解決策略

1.從改變教育教學方式入手

在英語課堂上，少批評，多發現他們的優點，并加以及時表揚，在作業中也一樣，作業布置不要隨意化、檢查、督促和課外輔導很多時候要及時到位，多一些激勵性的批語，作業上好的評語都是激發學習動力的能源。上課利用體態語言，實物，圖片，多媒體等幫助藏族學生理解內容。調查理解學生英語學習中和自己教學中遇到的常見問題，尋根問源，及時采取措施幫助學生糾正不良習慣，指導正確的學習方法，從最基礎做起，不會讀，教音標，領讀；單詞背誦愛忘，就教給他們科學的記單詞方法，如何做閱讀，如何看語法書籍，如何用簡單的英語交流等。從初一開始的漢語課每周要有一節說話課。

2.從改變領導教育觀念入手

藏族中學都是寄宿制學校，宿舍中合理安排懂漢語的學生人數，方便互相學習，這樣既促進了漢語，又幫助了英語的學習。編或訂購一套有藏語，漢語輔助的英語教材，多培養一些三語通的英語教師，如初一盡量用三語教師，少說藏語，學生理解難時用藏語，因為學生不懂漢語；初二用英漢教師，稍懂點藏語，就是簡單的藏語課堂用語，少講藏漢語，因為這時學生有點會說聽漢語了，初三用英漢通的教師，因為學生能有一定程度的能聽能說漢語能力了，這樣循序漸進，再加上高中三年，學生的漢語英語都有一定的成績了。

3.從改變考試作為評價制度入手

改變考試制度，因為學校往往以考試作為評價學生好壞的標準，像一學期幾次月考，期中，期末考試等，考試處罰制度逼得教師不得不給學生加負擔，可是由于以上種種原因，一次次的考試對好學生來說是鞭策對中下等學生那就是打擊，興趣的抹殺，災難，多次的打擊，也就使學生逐漸喪失了學習英語的動力，沒了興趣。

4.從改變學生心理入手

課堂上的表揚再加上課后談心，漢語，英語老師都要尊重藏族學生的民族風俗習慣，和他們多親近，談心，虛心向他們學一些日常交流的藏語，以及課堂上用得著的藏族口語，加強親和力，關心學生的日常生活，幫助學習上的困難，拉近教師和學生之間的心理距離，良好的師生關系會促進學生的學習，教師從學習上、生活上各方面都應關心愛護學生。如果師生不能良好溝通，會使學生對英語產生厭學情緒，從而失去學習興趣。

二、英語學習常見問題的解決策略

1.從樹立學習英語信心著手

學生平時在課堂和自學活動中，克服害羞和焦慮心理，認識外語學習的意義，善于發現外語學習中的樂趣，對英語學習采取的積極態度。

2.從明確自己學習英語的目標著手

根據需要制訂學習計劃，善于創造和把握學習英語機會，積極參與課內外學習活動，探索有效的學習方法，了解自己在學習中的進步， 總結學習的成功經驗。

3.從英語認知方面著手

根據需要進行預習，對所學知識及時復習，遵循英語記憶規律提高記憶效果，把新舊知識聯系起來，借助聯想把相關知識聯系起來，對所獲得的信息進行有效的分類和儲存，利用推理、歸納等邏輯手段，注意發現語言的規律，對所學習的單詞進行分類，借助語境學習詞匯。

4.從英語交流方面著手

善于創造機會使用外語，借助手勢、表情及語調的變化等手段提高交際效果，在交際中注意遵守交際規則，交際遇到困難時設法繼續交際，積極與其他學生合作。

三、總結

總之，藏區藏族中學生英語教育不容忽視，對于英語由教與學導致的英語學困問題，我們領導、教師、學生不但要避免，足夠重視，而且研究要采取科學的方法解決，改變不利因素，堅持不懈的搞下去，全員著手，藏區英語教育才會走出死角，有一個長足的發展。

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