探討職業中專數學教學中“分類教學法”的有效運用

格列洛桑

【摘要】相比較其他的普高學校來說，職業中專的生源質量比較低，學生之間的學習能力和成績都存在著明顯的差異性，如果教師按照傳統的教學思想和教學理念來進行教學的話，可能無法有效滿足所有學生的學習需求。因此，教師應該結合時代的發展潮流，以學生為主體，從學生的角度出發，在教學過程中合理的運用分類教學法，以平衡學生之間的學習需求，挖掘學生們的學習潛能，提高他們的學習積極性，促進教學效率的提高。筆者結合多年的工作經驗，詳細分析了如何更加高效的在職業中專教學中運用分類教學法，提出相關的策略，以提高教學成績。

【關鍵詞】職業中專 教學活動 分類教學 運用 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0104-01

一、分類教學法的基本內容及作用

根據學生之間所存在的個體差異性，學生的不同基礎和學習需求為主要內容，開展相應的教學模式，制定對應的教學目標，有針對性的進行分類教學，實現學生的學習需求，增強學生的學習自信心，讓學生更加積極的投入到學習的過程之中，從而提高學習成績，完成教學目標，促進數學教學水平的提高，這就是分類教學法的主要內容。[1]

數學，是一門很重要的學習科目，學習數學能夠有效的提高學生們的邏輯能力和思維能力，不過相對于其他的科目，數學在學生們的眼中無異于洪水猛獸，甚至有的學生看到數學內容，本能的就有抵抗意識，不愿意參與到數學的學習中來。[2]中專生的學習基礎本來就差，對于數學更是充滿了太多的恐懼之情，因此中專數學教師在實際的教學過程中，必須要結合學生的實際情況，從學生的需求入手，根據個體差異性，制定相應的教學計劃和教學目標，有針對性的展開教學。通過運用分類教學法，能夠實現更多學生學習需求，培養學生們的思維能力和數學素養，讓他們更自信的面對數學，從容不迫的完成數學目標，提高數學成績，增強教學效率。[3]

二、如何在職業中專數學教學中更加高效的運用“分類教學法”

1.根據考試成績，分析學生的學習情況

在進入校園，還沒有正式授課之前，數學教師可以先對新生進行數學考試，對每一個學生的學習情況和學習基礎進行一個簡單的了解。考試的內容要全面和科學，包括數學的公式、定理、運算等重要內容，題目的形式可以是選擇題、問答題、對錯題、填空題等。總之，通過摸底考試，能夠對學生剛入學時的學習情況有一定的掌握，教學可以根據學生們的成績進行一個判斷，將全班的學生分為兩類。一類學生就是數學基礎比較好，為了方便書寫，我們可以簡稱為s類，剩下的學生歸為一類，稱為r類。在之后的教學活動中，教師可以根據學生們的課堂表現和課后表現，將r類學生進行更加詳細科學的分類，有的學生雖然數學基礎沒有s類學生的數學基礎扎實，但是他們的數學素養、思維能力、智力水平等都和s類學生差不多，我們可以分類為d類，有的學生數學基礎薄弱，同時反應能力、邏輯能力等都不如s類，我們可以稱為g類。經過一段時間的觀察和成績的測試，數學教師大致將學生們的數學學習情況分為了三個種類，教師就可以根據不同類別的學生，制定不同的數學目標和數學方案，有針對性的開展數學教學活動，讓每一個類別的學生都有所進步，滿足三個類別學生的不同要求，從而平衡全班學生的學習情況，實現學生的集體進步，提高學習成績，實現教學效率的有效提高。

2.根據不同分類，展開不同的教學內容

將學生進行分類之后，教師就可以根據學生的不同類別展開相對應的教學活動。第一，在進行預習活動的時候，教師可以根據學生學習能力的不同，布置相對應的學習任務。比如說在學習集合這一章節的內容時，教師可以要求s類學生和d類學生掌握集合的運算和應用，而g類的學生只需要掌握集合的概念即可；第二，課堂互動的時候，教師要根據不同的學生展開不同的提問，在檢驗學生學習情況的同時，還能夠有效督促學生進行學習。d類學生如果已經達到s類學生的學習進度，要及時的加強其學習要求。一些學生上課不好好聽課，不主動的學習或者完成作業，教師可以在下課之后，對其進行心理開導和談話，了解他們不好好學習的原因，進行有效解決；第三，教師在授課的時候，也要進行分類教學。在上課之前，做好全面的教學方案，例題要滿足三類學生的學習需求；第四，布置課后作業的時候，要保證作業的全面性，既能夠考驗學生對公式定理的掌握，也要能夠順利解題。一些學生可能無法獨立完成一些數學題目，教師可以選擇性的布置其他的內容，達到鞏固復習的作用。

三、結束語

中專學校的學生之間存在著很大的學習差異性，數學教師在教學的時候，一定要仔細考量學生們的學習基礎和學習吸收能力，進行科學的分類，然后根據每一個類別的學生制定相應的學習目標，讓學生循序漸進，提升自身的數學成績，平衡學生之間的學習需求，實現共同進步。

參考文獻：

[1]滕偉.重視職業教育語文課堂中的教學激勵作用[J].中文信息，2013，（3）：37-38.

[2]趙霞.反思性教學在當前職業中專教學運用實踐研究[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（4）：67-67.

[3]比麗克孜·吐爾迪.電腦教育在職業中專教育教學中的運用[J].通訊世界，2015，（6）：238-238，239.