高職院校會計技能教學(xué)方法的探究

董昕

【摘要】在高職院校會計類專業(yè)的教學(xué)中，會計基礎(chǔ)是一門尤為重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程。在學(xué)生學(xué)習(xí)或者是教師授課的過程中，它的理論性以及實(shí)踐性是相對較強(qiáng)的，因此初學(xué)者不容易扎實(shí)的掌握其書本理論知識，無法將所學(xué)技能靈活的加以運(yùn)用。本文通過對高職院校技能教學(xué)方法進(jìn)行淺析，目的是與高職院校會計專業(yè)的師生分享學(xué)好會計理論知識的方法，共同探索出一條全新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 會計技能基礎(chǔ) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0024-02

高職院校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一批素質(zhì)高，技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才，因此高職院校就應(yīng)該積極構(gòu)建實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)課堂，真正落實(shí)技能實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。所以，探索高職院校會計專業(yè)技能教學(xué)方法是每個教師在教學(xué)改革的過程中必須開展的重要課題之一。在新型的教學(xué)模式下，使學(xué)生的理論課程與實(shí)際應(yīng)用融為一體，促進(jìn)會計專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

一、技能教學(xué)的特征

教學(xué)的三個指導(dǎo)思想。（1）入門指導(dǎo)：是指學(xué)生學(xué)習(xí)會計相關(guān)技能時候初步了解和掌握基礎(chǔ)理論知識以及基礎(chǔ)的實(shí)操過程要領(lǐng)；（2）巡回指導(dǎo)：是技能教師在學(xué)生實(shí)際操作過程中對其的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，對學(xué)生及時的進(jìn)行糾正；（3）結(jié)束指導(dǎo)：指教師通過對學(xué)生實(shí)操過程進(jìn)行觀察記錄，最后對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能成果進(jìn)行綜合的評價，學(xué)生在教師的評價中完善自己的技能。

二、對高職院校會計技能方法的探索

技能教學(xué)課程所涉及的理論知識較為廣泛，對學(xué)生動手操作的能力要求較高，因此礎(chǔ)較差的學(xué)生很難以順利的通過會計技能實(shí)訓(xùn)的考試，長此以往高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的腳步就會遲緩了。

三、改善技能教學(xué)環(huán)境

會計專業(yè)課程要求學(xué)生具有相對較強(qiáng)的操作技能以應(yīng)對賬務(wù)，財務(wù)管理等工作。近些年來，我國部分高職院校迎合教育部門的規(guī)定，在本校區(qū)建設(shè)會計模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)設(shè)備，但是專業(yè)人士在走訪時候發(fā)現(xiàn)，院校在器材配置方面存在一些顯著的問題，它們離仿真的要求差距較為懸殊，不能構(gòu)建完善的會計技能模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，有的院校甚至進(jìn)行是傳統(tǒng)手工的實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)。

四、提高教師的教學(xué)觀念，提升教師綜合素質(zhì)

對于高職院校會計專業(yè)的學(xué)生來說，如果他們實(shí)操能力強(qiáng)，理論知識深厚，就能與財經(jīng)類高校的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)市場競爭中平分秋色，換就話說，專業(yè)技能的掌握情況決定會計學(xué)生在社會的競爭地位。沒有理論作為指導(dǎo)，技能實(shí)訓(xùn)是達(dá)不到效果的。因此理論教學(xué)的教育思想依然影響著高職院校會計的技能教學(xué)，教師對課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排是極為重要的環(huán)節(jié)，盡管高職院校的教師已經(jīng)深刻的認(rèn)識到會計專業(yè)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，但是他們對技能教學(xué)仍然保存著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對其不能進(jìn)行全面的理解。因此我們會計專業(yè)的授課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，積極樹立新穎的教學(xué)模式，以促進(jìn)高職院校會計專業(yè)學(xué)生技能水平的提升。

要真正使會計專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得以培養(yǎng)以及提升，授課教師就應(yīng)該樹立創(chuàng)新型教學(xué)思想觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的教學(xué)方針，追隨黨的正確路線對學(xué)生開展教學(xué)。除此以外，教師應(yīng)該著實(shí)的根據(jù)素質(zhì)教育的要求，對自身的思想觀念，一言一行，掌握知識的能力等多個方面進(jìn)行反思，做到及時的更新，順應(yīng)時代的發(fā)展需求，真正做到理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合，力爭踐行高職院校會計專業(yè)的素質(zhì)教學(xué)工作。

五、建立技能教學(xué)成果的評估體系

高職院校會計專業(yè)的技能教學(xué)評估主要體現(xiàn)在兩個方面，一是技能教學(xué)流程的設(shè)計形式；二是教學(xué)過程的實(shí)施情況。首先需要對模擬企業(yè)的資料進(jìn)行評估，判斷它是否具有代表性以及針對性，然后再根據(jù)資料內(nèi)容判斷它是否具有完整性，科學(xué)性以及一定的實(shí)用性。

六、教師加強(qiáng)對學(xué)生抗壓的心理疏導(dǎo)

會計專業(yè)的學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)習(xí)后，會進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計分類核算以及財務(wù)分析環(huán)節(jié)等等。由于我國會計專業(yè)的人員直接參與到我國市場經(jīng)濟(jì)的營銷以及運(yùn)行，難免學(xué)生會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，對會計知識的學(xué)習(xí)萌生畏懼的心理。教師應(yīng)該及時的開導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生充分掌握專業(yè)理論知識以后，在技能操作過程中動作要達(dá)到嫻熟規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，另外教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生樹立清醒穩(wěn)健的工作作風(fēng)。只有教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理抗壓疏導(dǎo)工作，學(xué)生才會積極的應(yīng)對一系列的技能實(shí)操，漸漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)工作態(tài)度。

七、結(jié)束語

我國高職院校的教育因技能大賽的開展而進(jìn)行相關(guān)的改革，會計專業(yè)也不例外，根據(jù)技能大賽的指導(dǎo)方針，教師應(yīng)該對技能教學(xué)方法進(jìn)行適度的改革，以提高會計教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的理論知識以及技能水平更加的完善，在激烈的市場競爭中發(fā)揮自己的專業(yè)水準(zhǔn)，有能力擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)繁榮富強(qiáng)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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