高職院校會計技能教學方法的探究

董昕

【摘要】在高職院校會計類專業的教學中，會計基礎是一門尤為重要的基礎專業課程。在學生學習或者是教師授課的過程中，它的理論性以及實踐性是相對較強的，因此初學者不容易扎實的掌握其書本理論知識，無法將所學技能靈活的加以運用。本文通過對高職院校技能教學方法進行淺析，目的是與高職院校會計專業的師生分享學好會計理論知識的方法，共同探索出一條全新的教學模式。

【關鍵詞】高職院校 會計技能基礎 教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0024-02

高職院校會計專業的教學目標是培養一批素質高，技能強的應用型人才，因此高職院校就應該積極構建實踐性強的教學課堂，真正落實技能實踐教學目標。所以，探索高職院校會計專業技能教學方法是每個教師在教學改革的過程中必須開展的重要課題之一。在新型的教學模式下，使學生的理論課程與實際應用融為一體，促進會計專業優秀人才的培養。

一、技能教學的特征

教學的三個指導思想。（1）入門指導：是指學生學習會計相關技能時候初步了解和掌握基礎理論知識以及基礎的實操過程要領；（2）巡回指導：是技能教師在學生實際操作過程中對其的指導環節，對學生及時的進行糾正；（3）結束指導：指教師通過對學生實操過程進行觀察記錄，最后對學生的實訓技能成果進行綜合的評價，學生在教師的評價中完善自己的技能。

二、對高職院校會計技能方法的探索

技能教學課程所涉及的理論知識較為廣泛，對學生動手操作的能力要求較高，因此礎較差的學生很難以順利的通過會計技能實訓的考試，長此以往高職院校培養應用型技能人才的腳步就會遲緩了。

三、改善技能教學環境

會計專業課程要求學生具有相對較強的操作技能以應對賬務，財務管理等工作。近些年來，我國部分高職院校迎合教育部門的規定，在本校區建設會計模擬實驗室，為學生提供實踐教學的實習設備，但是專業人士在走訪時候發現，院校在器材配置方面存在一些顯著的問題，它們離仿真的要求差距較為懸殊，不能構建完善的會計技能模擬數據系統，有的院校甚至進行是傳統手工的實訓技能教學。

四、提高教師的教學觀念，提升教師綜合素質

對于高職院校會計專業的學生來說，如果他們實操能力強，理論知識深厚，就能與財經類高校的學生在經濟市場競爭中平分秋色，換就話說，專業技能的掌握情況決定會計學生在社會的競爭地位。沒有理論作為指導，技能實訓是達不到效果的。因此理論教學的教育思想依然影響著高職院校會計的技能教學，教師對課程的設置，教學內容的安排是極為重要的環節，盡管高職院校的教師已經深刻的認識到會計專業是一門實操性很強的課程，但是他們對技能教學仍然保存著傳統的教學觀念，對其不能進行全面的理解。因此我們會計專業的授課教師應該轉變教學思想觀念，積極樹立新穎的教學模式，以促進高職院校會計專業學生技能水平的提升。

要真正使會計專業的學生創新意識和實踐能力得以培養以及提升，授課教師就應該樹立創新型教學思想觀念，認真學習黨和國家的教學方針，追隨黨的正確路線對學生開展教學。除此以外，教師應該著實的根據素質教育的要求，對自身的思想觀念，一言一行，掌握知識的能力等多個方面進行反思，做到及時的更新，順應時代的發展需求，真正做到理論知識與實踐操作結合，力爭踐行高職院校會計專業的素質教學工作。

五、建立技能教學成果的評估體系

高職院校會計專業的技能教學評估主要體現在兩個方面，一是技能教學流程的設計形式；二是教學過程的實施情況。首先需要對模擬企業的資料進行評估，判斷它是否具有代表性以及針對性，然后再根據資料內容判斷它是否具有完整性，科學性以及一定的實用性。

六、教師加強對學生抗壓的心理疏導

會計專業的學生對基礎數據統計學習后，會進一步學習會計分類核算以及財務分析環節等等。由于我國會計專業的人員直接參與到我國市場經濟的營銷以及運行，難免學生會產生心理負擔，對會計知識的學習萌生畏懼的心理。教師應該及時的開導學生，在學生充分掌握專業理論知識以后，在技能操作過程中動作要達到嫻熟規范的標準，另外教師應該鼓勵學生樹立清醒穩健的工作作風。只有教師在日常教學中對學生進行心理抗壓疏導工作，學生才會積極的應對一系列的技能實操，漸漸養成嚴謹認真的職業工作態度。

七、結束語

我國高職院校的教育因技能大賽的開展而進行相關的改革，會計專業也不例外，根據技能大賽的指導方針，教師應該對技能教學方法進行適度的改革，以提高會計教學質量，使學生的理論知識以及技能水平更加的完善，在激烈的市場競爭中發揮自己的專業水準，有能力擔當起促進我國經濟繁榮富強的責任。

參考文獻：

[1]武冬鈴.高職院校會計實訓教學改革探究[J].現代經濟信息，2010.

[2]張穎.高職院校財務會計實踐教學方法探索[J].智富時代，2015.