“人文主義”教育觀念在高校語文教育中的應用

李川川

【摘要】高校語文教育是高校教育過程中極為重要的組成部分之一，高校語文教學進展緩慢是高校教育的現狀，對于高校整體教學產生一定影響，在教學研究過程中發現在教學中添加“人文主義”教育觀念，能夠實際的促進高校語文教學的進展。

【關鍵詞】“人文主義”教育觀念 高校語文教育 應用分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0124-02

高校語文教學難以進展的主要原因是高校語文教學過程中所采取的主要教學觀念以及教學方式以傳統為主，與現今社會發展形式脫軌，導致高校語文教育的內容固定、教育的方式單一以及教育的環境沉悶，其中導致高校語文教育停滯不前最為主要的一個原因是師生關系的不和諧。針對這些問題進行探究的方向為“人文主義”教育觀念的引入，通過實際的分析研究表明，該方案有實際的效果，能夠有效的促進高校語文教育格局的改變，促進高校語文教育發生全新的改變，促進高校語文教育全面發展。

一、“人文主義”教育觀念

1.“人文主義”教育觀念概述

“人文主義”教育觀念簡單的來說是建立在人文主義基礎上形成的以人為本、尊重學生想法的教育觀念，在教學過程中重視對學生人文主義價值觀的培養，重視學生的文化素養的培養，人文主義是時代不斷探究發展的產物，是對人這一主體存在意義以及存在形式的探究，是人之間生存模式的理想展現模式，即人文主義是一種強調人性、強調人存在的尊嚴意義，重視對人性的關懷，主張自由平等，主張人的價值，提倡寬容待人，提倡以人文本、自由、理性的一種世界觀，該種觀念應用于教育所展現的是“人文主義”教育觀念，該種觀念特點是重視學生的感情，重視學生對于知識的理解方式，以及重視學生的學習方式，給予學生足夠的學習空間以及給予學生足夠的探索平臺，學生能夠在學習過程中體會到與教師之間知識渴求的平等性，從而建立較為緩和化的師生關系，對于進一步推動教育有實際的促進效果。

2.“人文主義”教育觀念應用價值意義

在教育過程中引入“人文主義”教育觀念的主要意義包括“人文主義”教育觀念能夠確定教學的主體為學生，能夠改變教學的模式，即不是一味的教師講解，學生被動接受；“人文主義”教育觀念讓學生逐漸放開思維，讓學生能夠多角度的理解知識，讓學生能夠主動豐富自我的知識庫，學生能夠在不斷的自我探索中形成自我學習，自我理解，自我分析的學習習慣，對于進一步發展學生的自主性思維有實際的意義；“人文主義”教育觀念能夠讓學生實際的體會到自我的價值，實際的確定學習的意義，在不斷延生的自我空間中體會學習的樂趣，進而提高學習的積極性，促進教育的進一步發展，對于學科教學質量的進一步提高有實際的促進效果；“人文主義”教育觀念的進一步引入，能夠進一步確定教師的輔助地位，教師在教學過程中通過聽取學生的理解以及學生的感悟，突破對于知識的局限性理解，對于教師能力的進一步發展有相應的促進效果，也能夠通過增加師生之間的交流來緩和師生之間的偏見，對于課堂教學氛圍的進一步輕松化有實際的推動效果。

二、“人文主義”教育觀念在高校語文教育應用中存在的缺陷

1.“人文主義”教育觀念在高校語文教育中應用方式單一

“人文主義”教育觀念在高校語文教育中應用方式單一是導致該種教育觀念無法進一步滲透的主要原因之一，該問題具體體現為“人文主義”教育觀念在高校語文教育中的主要應用模式以及應用方式是教師在進行講解過程中給予學生較為固定的討論時間，讓少數學生進行單獨講解，對于學生講解的內容不進行詳細的點評，而是順著之前講解的部分繼續講解，這對于學生而言是一種不尊重行為，對于調動學生的探討積極性有負面的影響，對于教師教學質量的進一步提高有相應的抑制作用。

2.“人文主義”教育觀念在高校語文教育應用中實際探究缺乏

“人文主義”教育觀念在高校語文教育應用中存在的另一個問題是缺乏實際探究，具體體現為高校語文教育在改進過程中沒有進行本校實際情況的探究，在進行“人文主義”教育觀念應用過程中采取的方案較為固定，采取的流程以及步驟較為相似，導致各個高校語文教育中“人文主義”教育觀念的滲透程度不同，所發揮的促進作用也不同，導致高校語文教育的不平衡發展，對于進一步促進語文教育的整體性發展較為不利。

3.“人文主義”教育觀念在高校語文教育應用中教師固定觀念阻礙

“人文主義”教育觀念在高校語文教育中應用處于逐漸發展時期，存在的主要問題體現為高校語文教師受傳統觀念影響，無法接受以及吸收“人文主義”教育觀念，導致“人文主義”教育觀念在高校語文教育中的應用處于表面形式，在方案設計過程中由于傳統觀念的影響導致教師在講解過程中仍舊占據主導地位，即在學生的自主探究過程中，教師所參與的部分過多，對于學生思維的干擾過多，導致學生在此過程中無法獨立的進行探索，對于“人文主義”教育觀念的進一步體現較為不利。

三、“人文主義”教育觀念在高校語文教育中的應用研究

1.“人文主義”教育觀念與高校語文教育全面融合方式探究

“人文主義”教育觀念與高校語文教育全面融合是“人文主義”教育觀念在高校語文教育中發揮應用效果的前提，融合的主要方式包括實踐教學、多元化教學、反教學，實踐教學顧名思義是教師通過對語文教學內容的分析，確定語文教材內容的環境，選取相似的地點，或者相似的事件，讓學生切實的感受，情境化教學也是其中的一種，教師在情景選取過程中需要參考學生的意見，多元化教學是采取多媒體進行視頻、圖片各種形式的展現，讓學生進行自主的探究，反教學是學生通過語文教學內容的全面分析探討，進行個別或者多個學生的選舉，向教師傳授知識，該過程中能夠向教師提問，向教師提出基本要求。

2.“人文主義”教育觀念與高校語文教育全面融合條件探究

“人文主義”教育觀念與高校語文教學全面融合的條件是進行實際信息的獲取，包括學生的興趣，學生希望的課堂教學模式，學生對于教師的要求，學生的學習狀態以及能力，將這些信息進行匯總分析，進行相應的方案制定，在方案制定過程中需要注意的主要方向是在學生能夠適應的學習模式以及能夠實際提高學生學習能力的教學方案下最大限度的滿足學生的需求，讓學生能夠實際的感受到“人文主義”教學觀念。

3.“人文主義”教育觀念與高校語文教育全面融合基礎探究

“人文主義”教育觀念與高校語文教學全面融合的基礎是改變教師的教學觀念，具體操作是進行強制性限定，讓教師對學生進行全面的調差，讓教師運用緩和的方式，不采取問卷調查的方式以及集體提問的方式獲取學生的興趣，希望教師改進的方向，而是通過各種形式的刺探獲取，將之整合，以此為基礎進行教學方式改進，教師在該過程中能夠更為深入的了解學生，對于“人文主義”教育觀念的理解也會更為深入。

四、結束語

“人文主義”教育觀念在高校語文教育中的應用效果較為顯著，具有實際的探究價值。

參考文獻：

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