“一主兩翼”語文教學模式的應用

劉新瑜

【摘要】近些年來，社會不斷進步，各方面的改革都愈加深入，教育領域也不例外。教育是民生之本，是關系到國家富強，社會進步的重要基礎，從義務教育階段到高等教育階段都會對一個人的成長起到至關重要的作用，就目前來說，國家間綜合國力的競爭從某種程度上來說其實是人才的競爭，歸根結底也是教育的競爭，良好的教育有利于培養高素質人才，能夠為一個國家的持續健康發展提供源源不斷的動力。從傳統教育以及當前教育的發展趨勢中我們不難看出，雖然人類接受教育的途徑渠道有很多，但是一個人接受的教育，很大一部分來自學校，學校是提供教育的主要場所，所以，深化學校教育改革已是不可逆轉的時代潮流。反思傳統教育方式，大多以填鴨式教學為主，老師是教學的主導，學生被動接受，實踐證明，這樣的教學方式不利于學生自主性的培養，會嚴重挫傷學生探求知識的積極性與主動性。在這種情況下，“一主兩翼”強調學生主動性的教學模式便應用而生，將其引入小學語文教學模式中將會產生積極的影響。

【關鍵詞】“一主兩翼” 小學語文 教學模式 創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0134-02

小學教育是基礎階段，一個人的學習方法以及思維方式的行成都與小學教育有著緊密的聯系，甚至是起到了決定性的作用。自2001年國家教育部實施新課程標準改革以來，我國的教育領域已經發生了很大的變化，教學方式也更趨優化，但是不可否認，仍然存在一些差強人意的地方，為了使教育改革更加深入、教學方式更趨優化、學生質量明顯提高還需要各方面的努力以及各部門的深入配合，就學校來說，創新教育教學方式，改變傳統以老師為主導的教學模式，更加注重發揮學生的主動性以及創造性是廣大教學從業者應重視的，而“一主兩翼”正是在這樣的迫切要求中出現的，本文筆者就“一主兩翼”的提出以及科學內涵進行了簡單的介紹，同時也對“一主兩翼”如何能夠更有效的在小學語文教育中發揮作用提出了一些建設性意見，對于在小學語文教育中引入“一主兩翼”所起到的積極作用也進行了簡單的剖析，希望能給廣大教育事業從業者帶來幫助。

一、“一主兩翼”的內涵

“一主兩翼”顧名思義是以一種方法作為主線，選取更合適的手段起到輔助作用的一種方式。全國第四屆現代學校制度實驗研究經驗交流會上，南京市教育局局長徐傳德曾提出建立“一主兩翼”的現代學校管理體制新構想，他對此解釋到：“一主兩翼”就是以“校長負責制”為主，以“教職工代表大會”和“校務委員會”為輔的管理模式；此外，劉憲華校長也應用“一主兩翼”模式提出了新語文主題閱讀的教學改革方案，該方案是指以人教版的教材為主導，輔之以課外閱讀和課內閱讀的一種新型閱讀方式。在本文中，筆者提到的“一主兩翼”教學模式主要是指一種“課前自學，課上合作，課后考察”的教學模式，該模式改變了傳統教學老師占主導地位的狀況，更加注重學生主動性的發揮，變學生被動為主動，將學生放在了教學過程的主體地位上。學生需要在課前進行自主預習，形成對課程的初步了解，理清自身對該單元內容拿捏不準地方，帶著這些疑問進行課堂的學習，然后教師需要引導學生在課堂上組成合作小組，通過小組成員間思維的碰撞給學生創造一個思考的氛圍，而后教師便可以通過課后的測試檢查學生對課程內容的掌握情況，在此過程中建立獎懲機制可以激發學生的競爭意識，使學生能形成在合作中競爭，競爭中合作的良好學習機制。

二、“一主兩翼”教學模式在小學語文教學中的應用策略

1.“一主兩翼”教學設計

“一主兩翼”是一種方法，在小學語文教學中應用它，主要是指教師引導學生形成“課前自學，課堂合作，課后考察”的教學方式，它更多的強調學生自主學習，自我感知，自我考察，以學生為主導。教師通過引導，使學生形成課前預習的習慣，通過預習學生區分出自己的盲點以及清晰點，初步了解本章節內容，并得出自己的理解感悟，在接下來的課堂學習過程中，教師應根據自己對學生學習以及性格的了解狀況對學生進行學習小組的劃分，課堂上，教師要引導小組之間的合作，各小組成員分享自己對知識點的理解，通過小組之間的討論刺激學生的思維，激發學生創造性主動性，在課后，教師要建立考察及獎懲機制，形成小組間的良性競爭，推動學生在競爭中不斷進步

2.“一主兩翼”閱讀模式

“一主兩翼”閱讀模式是指以人教版教材為主線，以課內閱讀和課外閱讀為輔助的一種新型閱讀模式，在小學語文教學中，教師應積極倡導并借鑒這種技巧，由課堂教學內容為出發點，引導學生向課外拓展，教師找到與課堂內容相關或相似的文章，給學生布置學習任務，要求學生將學習延伸到課外，運用課堂所學相關方法來進行課外閱讀，這樣不僅能夠使學生更好地掌握所學內容，而且能夠有效擴大學生的閱讀面。

三、“一主兩翼”教學方式的積極作用

1.促進學生主動性的發揮

自新課程標準改革以來，教育領域一直強調要改變傳統的教學模式，改變教師的主導地位，發揮學生的主動性，“一主兩翼”教學模式的提出真正順應了這一要求，“一主兩翼”強調學生自主學習、積極思考，小學語文教學中結合“一主兩翼”可以激發學生的創造性，對學生的未來成長以及創造性思維方式的培養都有積極的作用。

2.推動教學模式改革

教育的終極目的不是要教給學生過多的知識，而是要通過教育來塑造一個能夠更好地適應社會的人，學生通過將受教育得來的知識進行內化，從而使其能夠對他們的人生起到指導作用，教會學生如何做人，如何做事。舊的教學模式過分強調知識，填鴨式的教學不僅使老師疲于應付繁多的教學內容，更弱化了學生的學習興趣。“一主兩翼”教學模式推動了教學領域的進步。

四、小結

“一主兩翼”教學模式是順應教學改革的產物，它的實施會給教學帶來有利的作用，但是不可避免的它在實施過程中也會遇到一些問題，教師長期以來已經適應了課堂講授的教學方式，很難在短時期內較自如地運用這種方法，而且如何能高效地利用這種方法也需要教師的不斷摸索，這需要教師對學生都能有深入的了解，了解他們的性格，了解他們的學習方法，從而能更好地對教學內容作出合理安排。由此可見，“一主兩翼”教學模式是一個長期的實踐過程，需要廣大教育事業從業者的共同努力。

參考文獻：

[1]張靜.小學語文閱讀“一主兩翼”教學模式研究[D].延邊大學，2014年.

[2]路秀美.小學語文課堂互動研究[D].陜西師范大學，2013年.