“一主兩翼”語(yǔ)文教學(xué)模式的應(yīng)用

劉新瑜

【摘要】近些年來，社會(huì)不斷進(jìn)步，各方面的改革都愈加深入，教育領(lǐng)域也不例外。教育是民生之本，是關(guān)系到國(guó)家富強(qiáng)，社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，從義務(wù)教育階段到高等教育階段都會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，就目前來說，國(guó)家間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)從某種程度上來說其實(shí)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底也是教育的競(jìng)爭(zhēng)，良好的教育有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，能夠?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的持續(xù)健康發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。從傳統(tǒng)教育以及當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)中我們不難看出，雖然人類接受教育的途徑渠道有很多，但是一個(gè)人接受的教育，很大一部分來自學(xué)校，學(xué)校是提供教育的主要場(chǎng)所，所以，深化學(xué)校教育改革已是不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流。反思傳統(tǒng)教育方式，大多以填鴨式教學(xué)為主，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生探求知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。在這種情況下，“一主兩翼”強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)模式便應(yīng)用而生，將其引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】“一主兩翼” 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)模式 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0134-02

小學(xué)教育是基礎(chǔ)階段，一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法以及思維方式的行成都與小學(xué)教育有著緊密的聯(lián)系，甚至是起到了決定性的作用。自2001年國(guó)家教育部實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，我國(guó)的教育領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教學(xué)方式也更趨優(yōu)化，但是不可否認(rèn)，仍然存在一些差強(qiáng)人意的地方，為了使教育改革更加深入、教學(xué)方式更趨優(yōu)化、學(xué)生質(zhì)量明顯提高還需要各方面的努力以及各部門的深入配合，就學(xué)校來說，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性是廣大教學(xué)從業(yè)者應(yīng)重視的，而“一主兩翼”正是在這樣的迫切要求中出現(xiàn)的，本文筆者就“一主兩翼”的提出以及科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也對(duì)“一主兩翼”如何能夠更有效的在小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)揮作用提出了一些建設(shè)性意見，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教育中引入“一主兩翼”所起到的積極作用也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析，希望能給廣大教育事業(yè)從業(yè)者帶來幫助。

一、“一主兩翼”的內(nèi)涵

“一主兩翼”顧名思義是以一種方法作為主線，選取更合適的手段起到輔助作用的一種方式。全國(guó)第四屆現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，南京市教育局局長(zhǎng)徐傳德曾提出建立“一主兩翼”的現(xiàn)代學(xué)校管理體制新構(gòu)想，他對(duì)此解釋到：“一主兩翼”就是以“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”為主，以“教職工代表大會(huì)”和“校務(wù)委員會(huì)”為輔的管理模式；此外，劉憲華校長(zhǎng)也應(yīng)用“一主兩翼”模式提出了新語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)改革方案，該方案是指以人教版的教材為主導(dǎo)，輔之以課外閱讀和課內(nèi)閱讀的一種新型閱讀方式。在本文中，筆者提到的“一主兩翼”教學(xué)模式主要是指一種“課前自學(xué)，課上合作，課后考察”的教學(xué)模式，該模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)老師占主導(dǎo)地位的狀況，更加注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生放在了教學(xué)過程的主體地位上。學(xué)生需要在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，形成對(duì)課程的初步了解，理清自身對(duì)該單元內(nèi)容拿捏不準(zhǔn)地方，帶著這些疑問進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上組成合作小組，通過小組成員間思維的碰撞給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考的氛圍，而后教師便可以通過課后的測(cè)試檢查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，在此過程中建立獎(jiǎng)懲機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能形成在合作中競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中合作的良好學(xué)習(xí)機(jī)制。

二、“一主兩翼”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.“一主兩翼”教學(xué)設(shè)計(jì)

“一主兩翼”是一種方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用它，主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生形成“課前自學(xué)，課堂合作，課后考察”的教學(xué)方式，它更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知，自我考察，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)學(xué)生區(qū)分出自己的盲點(diǎn)以及清晰點(diǎn)，初步了解本章節(jié)內(nèi)容，并得出自己的理解感悟，在接下來的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及性格的了解狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，課堂上，教師要引導(dǎo)小組之間的合作，各小組成員分享自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過小組之間的討論刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性主動(dòng)性，在課后，教師要建立考察及獎(jiǎng)懲機(jī)制，形成小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步

2.“一主兩翼”閱讀模式

“一主兩翼”閱讀模式是指以人教版教材為主線，以課內(nèi)閱讀和課外閱讀為輔助的一種新型閱讀模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)并借鑒這種技巧，由課堂教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，教師找到與課堂內(nèi)容相關(guān)或相似的文章，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，運(yùn)用課堂所學(xué)相關(guān)方法來進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，而且能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

三、“一主兩翼”教學(xué)方式的積極作用

1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮

自新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，教育領(lǐng)域一直強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，“一主兩翼”教學(xué)模式的提出真正順應(yīng)了這一要求，“一主兩翼”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合“一主兩翼”可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)以及創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)都有積極的作用。

2.推動(dòng)教學(xué)模式改革

教育的終極目的不是要教給學(xué)生過多的知識(shí)，而是要通過教育來塑造一個(gè)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的人，學(xué)生通過將受教育得來的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而使其能夠?qū)λ麄兊娜松鸬街笇?dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做事。舊的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)，填鴨式的教學(xué)不僅使老師疲于應(yīng)付繁多的教學(xué)內(nèi)容，更弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“一主兩翼”教學(xué)模式推動(dòng)了教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步。

四、小結(jié)

“一主兩翼”教學(xué)模式是順應(yīng)教學(xué)改革的產(chǎn)物，它的實(shí)施會(huì)給教學(xué)帶來有利的作用，但是不可避免的它在實(shí)施過程中也會(huì)遇到一些問題，教師長(zhǎng)期以來已經(jīng)適應(yīng)了課堂講授的教學(xué)方式，很難在短時(shí)期內(nèi)較自如地運(yùn)用這種方法，而且如何能高效地利用這種方法也需要教師的不斷摸索，這需要教師對(duì)學(xué)生都能有深入的了解，了解他們的性格，了解他們的學(xué)習(xí)方法，從而能更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理安排。由此可見，“一主兩翼”教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程，需要廣大教育事業(yè)從業(yè)者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀“一主兩翼”教學(xué)模式研究[D].延邊大學(xué)，2014年.

[2]路秀美.小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2013年.