論高中生心理健康教育的多媒體教學(xué)手段創(chuàng)新

祁永賢

【摘要】本文以實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生心理健康教育與多媒體技術(shù)的有效整合為立足點(diǎn)，認(rèn)為積極開展多媒體教學(xué)手段的創(chuàng)新研究，可以有效整合課程資源，有助于增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)上的優(yōu)勢互補(bǔ)。通過結(jié)合教學(xué)課件的創(chuàng)作實(shí)例，重點(diǎn)對高中生心理健康教育多媒體教學(xué)手段的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用等方面進(jìn)行全面深入分析，有針對性地提出了實(shí)際應(yīng)用的有效經(jīng)驗(yàn)及建議。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 多媒體 教學(xué)手段 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0040-01

一、研究背景與意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來越廣。但從客觀現(xiàn)狀來看，高中心理健康教育課與其它課相比較，存在課時(shí)相對緊張、時(shí)間少而任務(wù)重的問題，要解決這一矛盾，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以把大量受時(shí)間和課堂空間限制的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)教學(xué)方式中很難表述全面的大量知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化處理。因此，重視多媒體技術(shù)在心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)高中生心理健康教育與多媒體教學(xué)手段的有效整合和創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的要求，具有十分重要的意義。

二、高中生心理健康教育多媒體教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與制作分析

高中心理健康教育課程的多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作過程，是從課程的教學(xué)內(nèi)容向多媒體平臺(tái)的轉(zhuǎn)換過程，因此，本文認(rèn)為，應(yīng)該進(jìn)行整體性的科學(xué)統(tǒng)籌、周密安排，需要具體分解為以下的幾個(gè)關(guān)鍵步驟并且加以實(shí)施。

1.選題。充分做好選題和需求分析的論證工作，這是多媒體課件制作的前提和關(guān)鍵。教師應(yīng)該選擇那些學(xué)生難以理解的，特別是那些不宜用語言和板書表達(dá)的內(nèi)容制作成多媒體課件，在課件中插入圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂等多媒體素材可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性、生動(dòng)性。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作中的重要環(huán)節(jié)，是制作多媒體課件的關(guān)鍵。我們根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，將針對性地講授心理健康知識(shí)、幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)、增強(qiáng)心理調(diào)適和社會(huì)適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問題等方面。

3.原型開發(fā)。在開始制作多媒體課件之前，我們首先可以選擇一個(gè)相對完整的教學(xué)單元，設(shè)計(jì)和制作出教學(xué)單元的課件原型，通過原型設(shè)計(jì)，確定多媒體課件的總體風(fēng)格、界面風(fēng)格、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及編寫稿本的要求和內(nèi)容。

4.素材制作。現(xiàn)代多媒體手段的廣泛應(yīng)用，在極大地提升教師教學(xué)技術(shù)含量的同時(shí)，由于過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)手段的直觀效果，把課件設(shè)計(jì)得非常絢麗卻缺乏實(shí)際內(nèi)容，常常忽視了對教學(xué)內(nèi)容深入透徹的剖析。因此，在平時(shí)的素材收集、整理中我們更要重視文字的錄入、圖片的選擇和視頻資料的剪輯等方面的相互銜接問題，進(jìn)行反復(fù)的斟酌和修改。

5.稿本編寫。稿本設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的要求，對高中心理健康教育課程每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容以及各單元之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，這是設(shè)計(jì)階段的總結(jié)，也成為制作多媒體教學(xué)課件的依據(jù)。

6.評價(jià)與完善。在多媒體課件制作過程中，要不斷地對課件進(jìn)行評價(jià)和修改，這是課件制作過程中的重要組成部分，也是課件質(zhì)量的保證，目的在于改進(jìn)課件的設(shè)計(jì)，使之更加符合教學(xué)的需要，便于提高質(zhì)量和性能；對課件的性能、效果等做出定性與定量描述，確認(rèn)課件的有效性，為課件提供改進(jìn)意見，并總結(jié)課件制作經(jīng)驗(yàn)。

三、經(jīng)驗(yàn)與建議

1.在設(shè)計(jì)上堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性、理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。從事心理健康教育的教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用多媒體手段時(shí)，要有針對性地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際，所選用和表達(dá)的內(nèi)容都要有科學(xué)性，能準(zhǔn)確反映課程教學(xué)要求的基本內(nèi)容。

2.在應(yīng)用中符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)。心理健康教育必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在制作心理健康教育課件時(shí)，必須考慮到教師與學(xué)生的合作及學(xué)生之間的合作。為此，應(yīng)設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過彼此之間的合作與充分討論，提取有效信息。

3.主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開放、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育的開放性和學(xué)生自我教育的主體性是心理健康教育的重要特征。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)雙向通訊的交互活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種交互性使學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行廣泛的教學(xué)交流和及時(shí)的信息反饋，有利于形成開放的、積極的、交互的心理健康教育教學(xué)環(huán)境，這一點(diǎn)對取得教學(xué)實(shí)效性是十分重要的。

總之，高中心理健康教育多媒體教學(xué)手段的設(shè)計(jì)和制作以及實(shí)際應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生多方位、多角度、開放性地思考問題，給學(xué)生提供思維、情感、行為參與的機(jī)會(huì)和空間，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的靈活和深度掌握，讓課堂變得充滿活力、充滿樂趣。

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