淺談初中生數學學習興趣的培養

吳喜宏

【摘要】興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素，它可以喚起動機，改變態度。著名數學家華羅庚說過：“有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”盡管初中生經過了小學六年的數學學習，我們仍然有必要對他們進行數學學習興趣的培養。本文筆者結合自己近幾年的數學教學經驗談談初中生數學學習興趣的培養。

【關鍵詞】初中 數學教學 興趣培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0159-01

一、教師要熱愛、理解、尊重學生，創造和諧的師生關系

古語說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，一個人疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子則是神圣的。老師要熱愛學生，就得傾注大量的心血。在課堂上，要給每一個學生回答問題的機會，特別是基礎較差的學生，更要熱愛、理解和尊重他們。這些學生回答問題往往不完善或錯誤，甚至一言不發，此時，不應該立即請他們坐下或馬上叫另一名學生回答，更不應諷刺挖苦他們，而應采取化整為零的方法，把問題分解成“問題串”，誘導和啟發他們思考，再讓他們回答，使他們在回答問題之后有一種成就感。這樣不但可以增強學生學習數學的信心，還可以促使學生在以后的數學課堂上積極地動腦思考問題。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在平時，老師要和學生互相溝通，了解學生學習和生活上的難處，盡量幫助他們解決困難。這樣老師和學生之間就不會產生隔閡，有利于培養和諧的師生關系。

二、以廣泛的應用培養學生學習數學的興趣

數學與我們的日常生活密切聯系，從生活中可以發現許多數學問題，利用數學知識也可以解決日常生活中的問題。如在教《三角形的穩定性》時，我讓學生從生活經驗出發，舉出生活中哪些物體的結構是三角形的例子。有學生就問：“為什么這么多物體的結構要做成三角形呢？”當學生經過探究發現三角形具有穩定性時，我又把學生分成幾個小組，讓他們在課外想辦法把教室里變了形的木門和兩套搖晃的桌椅修好，使三角形的穩定性在日常生活中再次得到利用。因此，把一些數學知識與生活實踐相結合，可以激發學生學習數學的興趣。

三、利用多媒體輔助教學，激發學生的數學學習興趣

在數學教學過程中，特別是教幾何中圖形的平移和旋轉等問題時，利用多媒體可以使一些圖形動態化，特征比較明顯，學生一看一目了然，比普通課堂教學效果要好的多。所以，我認為在數學教學時，應根據授課內容，適當安排多媒體教學，以達到事半功倍的效果，同時也可以激發學生學習數學的興趣。

四、通過動手操作，培養學生的數學學習興趣

數學課堂教學要作為一種活動過程來進行，必須自始至終讓學生有參與活動的機會，不斷滿足學生的探索欲望。例如對于《三角形內角和》的教學，讓學生利用剪拼方法，歸納得出三角形內角和為180度的結論。通過動手操作，使絕大部分學生明白三角形的內角和為什么是180度，這樣不但使學生主動獲得了知識，而且也激發了學生學習數學的興趣。在數學教學過程中，教師應充分利用學具，加強對學生實踐操作能力的培養，使學生在學具操作中發揮潛力，通過學生動手操作學具解決問題、獲取知識，培養學生學習數學的興趣。

五、進行學習方法指導，讓學生掌握學習主動權

學習方法應貫穿于授課內容和講題過程當中。就講題而言，不能就題講題，而應鼓勵和引導學生積極思考，運用多種解法，舉一反三地解題，探究和總結解題的思維規律，使學生真正成為做題的主人。學生有了得心應手的學習方法，如同黑夜行走時前方有了指示燈，就會走出盲目學習的誤區，真正掌握學習主動權，進行高效學習。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生學習的成效往往與興趣是成正比的。在數學教學中，教師應設法喚起學生學習數學的熱情，不能使教師成為單純的知識灌輸者、學生成為機械的知識容器。激發學生的數學學習興趣，是非智力因素培養的一個重要環節。通過各種途徑培養學生的學習興趣調動學生學習積極性，是當前培養學生的創新意識、提高創新能力的前提。總之，初中生有了學習數學的興趣，隨著知識的增加，學習能力的增強，就會產生一種求知欲而主動去學習。