新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的突出問(wèn)題透視

徐彩彥

【摘要】在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要注重學(xué)生人文素質(zhì)和德育素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)。針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的個(gè)性差異明顯、教學(xué)管理混亂、實(shí)踐性教學(xué)缺失等方面的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)策略，以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 新課改

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0160-02

目前的初中學(xué)生，基本都是21世紀(jì)的新生兒，個(gè)性化素質(zhì)比較明顯，而且很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，但是由于受應(yīng)試教育的影響，接受的小學(xué)語(yǔ)文教育多是識(shí)字教育和智力教育，家長(zhǎng)和教師對(duì)于語(yǔ)文德育教育則是相對(duì)忽視，很多學(xué)生在進(jìn)入初中后，不僅沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常缺失積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，甚至還缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本興趣，對(duì)語(yǔ)文課常常抱有抵觸情緒，這就要求初中語(yǔ)文教師要善于總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的突出問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路并采取更有針對(duì)的教學(xué)對(duì)策。

一、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的突出問(wèn)題

1.未能充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

目前，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師一直沿用傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的語(yǔ)文課教學(xué)形式，即教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，但是語(yǔ)文課堂上學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好等卻存在著較大差異，統(tǒng)一化的語(yǔ)文課教學(xué)顯然無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)绊懙讲煌瑢哟螌W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如在語(yǔ)文閱讀方面，學(xué)生與學(xué)生之間的閱讀偏好是存在較大差異的，如果教師統(tǒng)一化的安排閱讀任務(wù)或分配閱讀素材，那容易導(dǎo)致部分學(xué)生的抵觸情緒，這無(wú)疑給初中語(yǔ)文的常規(guī)教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

2.語(yǔ)文教學(xué)管理過(guò)于封閉

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思維的影響，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教材和教室的依賴性比較大，多數(shù)語(yǔ)文老師會(huì)要求學(xué)生在課堂上“正襟危坐”，被動(dòng)的、機(jī)械性的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生能夠獲得的教學(xué)反饋、教學(xué)互動(dòng)的空間非常小，而語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)管理與引導(dǎo)所起到的效果也相對(duì)有限。同時(shí)，語(yǔ)文教師的教學(xué)管理，主要是著眼于個(gè)人教學(xué)過(guò)程是否順利，卻很少會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的消化過(guò)程和消化程度，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息的搜集與整理相對(duì)不足，所以無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)方案的不斷優(yōu)化。

3.實(shí)踐教育和德育教育相對(duì)缺失

在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)的教學(xué)是最重要的，也是教師教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的重中之重，很多教師因此而忽略了實(shí)踐教育和德育教育的重要性，所以制定的語(yǔ)文教學(xué)方案過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力教育。關(guān)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、語(yǔ)言思維能力、人文素質(zhì)的考核卻相對(duì)缺失，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是相對(duì)不利的。

三、基于新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策研究

1.充分了解學(xué)情，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

基于新課改的教育要求，初中語(yǔ)文教師必須對(duì)語(yǔ)文教育中存在的突出問(wèn)題給予更高的重視，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和分析，使語(yǔ)文教學(xué)可以更好的服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師在制定語(yǔ)文教學(xué)方案時(shí)，一定要充分顧及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要做到充分了解學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，確保學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，這樣更能縮小教師與學(xué)生之間的心理距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，語(yǔ)文教師要打破過(guò)去單一化、統(tǒng)一化的教學(xué)形式，避免因?qū)W生的個(gè)性差異而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不適，保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的愉悅感。例如，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，初中生的閱讀習(xí)慣、閱讀偏好存在較大差異，課外閱讀的興趣點(diǎn)也會(huì)存在很大的不同，有的學(xué)生喜歡閱讀散文，有的學(xué)生喜歡閱讀小數(shù)，還有的學(xué)生喜歡閱讀人物傳記，所以語(yǔ)文教師只有結(jié)合學(xué)情，制定多元化的閱讀教學(xué)方案和教學(xué)素材，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的開放性

為了有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，基于陽(yáng)光語(yǔ)文視角的初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅要求語(yǔ)文教師創(chuàng)新“教法”，還要求學(xué)生創(chuàng)新“學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教與學(xué)之間的辯證統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)形式，多增加一些開放性和集體性的教學(xué)項(xiàng)目，這樣一方面可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上自主性和愉悅感；另一方面可以讓學(xué)生在相互借鑒與相互合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與提高。例如，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，對(duì)于寫作要求、寫作方向教師不能界定的太死，否則可能會(huì)因此而抹殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，而對(duì)于像“生活需要——”、“——也是一種美”等開放性的寫作題目，可以讓學(xué)生更好的結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，利用自己所學(xué)生知識(shí)和掌握的寫作技能進(jìn)行自由的發(fā)揮，讓學(xué)生更好的展現(xiàn)自己身上的“閃光點(diǎn)”，然后將一些優(yōu)秀的寫作成果拿到課堂上同其他同學(xué)進(jìn)行分享，在相互合作中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

3.優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文教育功能

首先，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了要進(jìn)行語(yǔ)文課本內(nèi)容的教學(xué)安排外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置多樣化的、拓展類的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的有效聯(lián)系，如生活類教學(xué)素材的導(dǎo)入，就可以更好的培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)和能力。其次，初中語(yǔ)文教師要善于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整理，盡量讓教學(xué)內(nèi)容趣味化、娛樂(lè)化，增強(qiáng)初中語(yǔ)文課程對(duì)大學(xué)生的吸引力，豐富大學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和快樂(lè)體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文健身習(xí)慣，在課外時(shí)間也可以積極、主動(dòng)的參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)。如在《塞文失馬》的語(yǔ)文教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師能夠結(jié)合寓言故事制作一個(gè)FLASH動(dòng)畫在課堂上進(jìn)行播放，顯然會(huì)單純進(jìn)行語(yǔ)言描述更有感染力，緩解單一教學(xué)模式下的枯燥與乏味，起到活躍課堂氛圍的良好效果。再次，語(yǔ)文教師要有是的對(duì)語(yǔ)文課的教育功能進(jìn)行拓展，如《背影》、《我的母親》等課文，其實(shí)都是培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)和人文素質(zhì)的有效載體，語(yǔ)文教師要把握住實(shí)施素質(zhì)教育的有利契機(jī)。

4.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

教學(xué)評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重要手段，其目的是為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新原先的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合。如在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)應(yīng)至少由語(yǔ)文達(dá)標(biāo)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，重視對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、語(yǔ)文態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等指標(biāo)的考核，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的考核結(jié)合將會(huì)更加的科學(xué)和全面，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端和問(wèn)題開始逐漸暴露出來(lái)，這就需要初中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在突出問(wèn)題的研究和分析，制定更加科學(xué)、合理的語(yǔ)文教學(xué)方案，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，充分保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，加強(qiáng)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 耿秀芝.初中語(yǔ)文教學(xué)有效提高學(xué)生表達(dá)能力的實(shí)踐與研究[J]. 亞太教育，2016，（06） .

[2] 譚堅(jiān).初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的表達(dá)能力[J]. 科普童話，2015，（46） .

[3] 劉進(jìn).初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 高考（綜合版），2015，（12）.

[4] 黎小生.新課改背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要求及其構(gòu)建[J]. 課程教育研究，2014，（08） .

[5] 張翠先.新課改背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀剖析與對(duì)策研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（10）.