中職班主任實(shí)施心理健康教育的特殊優(yōu)勢(shì)

吳紅俠

【摘要】隨著時(shí)代飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)階段在我國教育領(lǐng)域中，心理健康教育占據(jù)著很重要的部分。學(xué)生時(shí)代時(shí)是一個(gè)學(xué)生形成健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，老師對(duì)于學(xué)生的生理和心理的影響都是非常大的，在校園生活中，學(xué)生接觸最多的除了自己的同學(xué)就是自己的老師，老師的一舉一動(dòng)都直接或間接在學(xué)生的潛意識(shí)里造成影響。本文就現(xiàn)階段中職院校班主任實(shí)施心理健康教育方面所占據(jù)的特殊優(yōu)勢(shì)展開研究，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】中職院校 班主任 心理健康教育 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0200-02

由于我國中職院校的特殊性質(zhì)，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯中還處于心智的發(fā)育階段，學(xué)校和教師作為教育者，有義務(wù)對(duì)素質(zhì)教育中的心理健康教育進(jìn)行某種方面的教學(xué)，在中職院校中，班主任老師相比于其他老師，和學(xué)生接觸的時(shí)間以及在學(xué)生心目中的地位是非常占優(yōu)勢(shì)的，在這種情況下，班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)會(huì)有事半功倍的效果。

一、相比其他老師，班主任老師與學(xué)生的距離最近

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的中職院校中，班主任老師與學(xué)生的接觸時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他老師。據(jù)調(diào)查研究，很大一部分人在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中對(duì)其影響最大的人是班主任。班主任作為連接學(xué)校，家長，學(xué)生的紐帶，對(duì)于開展教育工作是非常方便的，在這種條件下，班主任老師可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，建立起一個(gè)多渠道的信息反饋系統(tǒng)，通過日常生活中與學(xué)生交互過程中的主觀感受，以及與家長的交流溝通，直接的對(duì)學(xué)生近期的心理狀況進(jìn)行一個(gè)整體把握。對(duì)于情緒不穩(wěn)定的學(xué)生可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并對(duì)其進(jìn)行心理疏通指導(dǎo)，可以做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，保障學(xué)生在中職院校中心理健康。

二、班級(jí)氛圍的塑造班主任起著很大的作用

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，帶給學(xué)生的心理壓力的來源主要有兩個(gè)方面，第一個(gè)是來自周圍環(huán)境的變化對(duì)學(xué)生造成的影響；另一個(gè)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身所產(chǎn)生的壓力。在中職院校中，除去學(xué)生家庭對(duì)其產(chǎn)生的心理壓力，剩下的就是學(xué)生所在班級(jí)環(huán)境給學(xué)生造成的心理壓力。班主任老師從某種層面上來說，是一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生的班級(jí)生活中有著重要的意義。所以班主任老師對(duì)于班級(jí)氛圍的塑造至關(guān)重要，班主任老師能直接參與班級(jí)氛圍的塑造，可以通過對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行積極正面的建設(shè)，消除學(xué)生很大一部分的心理壓力，對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問題進(jìn)行緩解消除。學(xué)生在一個(gè)寬容、和諧、互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，會(huì)感受到良好的班級(jí)氛圍，對(duì)學(xué)生的心理健康的教育是在一種潛移默化的過程中完成的。

三、通過師生之間的交互過程，更有利于班主任教師的情感滲透

學(xué)校生活的特殊性決定了班主任老師和學(xué)生的相處時(shí)間是伴隨其學(xué)習(xí)生活的，正是通過學(xué)習(xí)和生活上的一點(diǎn)一滴的接觸，班主任老師和其他任課教師相比是深受學(xué)生信任的，在這種情況下，班主任老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的主觀感受產(chǎn)生影響，班主任教師通過和學(xué)生的交流和互動(dòng)，可以把一些積極健康的思想滲透到這個(gè)交互過程中。當(dāng)然，班主任教師在處理班級(jí)事務(wù)是必須公正合理，只有受到學(xué)生的敬愛，學(xué)生遇到壓力時(shí)才會(huì)主動(dòng)和班主任老師傾訴，班主任老師也可以通過心理疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理問題及時(shí)的進(jìn)行遏制，為學(xué)生心理的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

四、很長的相處時(shí)間使得班主任老師具有跟蹤解決問題的條件

在中職院校，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)其學(xué)習(xí)的科目面對(duì)的是不同的老師，能夠始終陪伴在學(xué)生身旁的除了身邊的同學(xué)，只有自己的班主任老師。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題不是一朝一夕就能解決的，是需要一步一步一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行疏導(dǎo)的。所以，在面對(duì)這種情況時(shí)，班主任老師具備陪伴學(xué)生解決問題的條件和能力，只有長久的陪伴在學(xué)生身邊，上行下效，通過自己的行為處事對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響，通過對(duì)學(xué)生長期的幫助和鼓舞，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成健康向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

五、班主任教師在某種意義上是家長、學(xué)校、學(xué)生之間的紐帶

不同的生活環(huán)境，不同的生活體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀出現(xiàn)些許的差別，這就致使學(xué)生在中職院校的學(xué)習(xí)生活中可能出現(xiàn)家長、學(xué)校以及學(xué)生自己對(duì)教育的方向產(chǎn)生分歧，這個(gè)時(shí)候，班主任教師就需要站出來結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教育方向的不同進(jìn)行調(diào)節(jié)，從中找到一個(gè)妥協(xié)的平衡點(diǎn)，使三方對(duì)于學(xué)生教育的未來方向進(jìn)行合力，只有這樣，學(xué)生才能受到最大程度的教育影響。

六、小結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯是塑造其健康人格的最好時(shí)期，而一個(gè)健康的人格對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響是不可估量的，所以在現(xiàn)階段的中職院校中，班主任教師要發(fā)揮其所具有的特殊優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育貢獻(xiàn)一份力量。

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