微課在《電工學》課程教學中的初探

劉晶+和思銘+高玲

【摘要】微課是指以短小的教學視頻為主要載體對某一知識點進行講解，并包含教學設計、學習素材、練習測試、評價反饋等資源教學全過程，以在線學習和移動學習為主要學習方式。微課作為信息化技術飛速發展的產物，在創新教學方式方面發揮了重要作用。

【關鍵詞】微課 電工學 教學方式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0168-02

一、引言

《電工學》課程是高等教育院校電子信息工程專業的一門專業基礎課程，具有很強的理論性和實踐性。長久以來，這門課程主要是以理論教學、課程實驗以及實訓等教學環節構成。學生普遍認為學起來吃力、理論深不易理解。如何上好這門課使學生學得更好，將是教師在教學過程中需要思考和解決的問題。而隨著信息技術、網絡技術，尤其是媒體技術和移動通訊技術的蓬勃發展，學習工具已由傳統的書籍轉變為電腦和互聯網，在網絡學習、移動學習盛行的今天，微課的出現將為教師提供了一種新方式。

二、微課的含義

微課（Micro-lecture）概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理David M.Penrose于 2008 年提出。在國內，最早提出“微課”概念并進一步在教學實踐中進行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認為：“微課是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源”。

三、微課的特點

微課是對傳統教學的繼承和發展，相比較傳統教學而言，微課主要有以下幾個特點：

1.時間短、易操作

人們總希望用最短的時間來學習最新的知識。微課視頻的長度是5～8min，恰好可以利用零碎時間來學習。微課視頻時間較短、存儲容量小、格式豐富，方便我們利用手機、平板等移動終端設備下載觀看，做到隨時隨地學習。

2.內容精、易傳播

微課由于時間限制，所以只是針對某個主題或者知識點進行講解，其目標明確、針對性強。相對傳統課堂，其主題更加突出，內容更加精悍，容易吸引學生注意力，便于學生進行針對性的學習。

3.樣式多、易制作

微課的制作方法有很多種，最簡單的可以采用紙和筆邊寫邊講的形式，同時用攝像機將整個過程拍攝下來。還有一種便是制作精美的課件，就著課件進行講解并采用錄屏的方式將講解過程錄制下來。另一種方法就是教師出鏡，利用攝像機將教師在教室講解或者動手實驗的全程拍攝下來。

四、微課的學習方式

微課以“在線學習”和“移動學習”為主要學習方式。在線學習（Online Learning）是一種通過互聯網工具來學習或訓練的方式。移動學習（Mobile Learning）是一種跨越地域限制，利用現代通訊終端，如手機、PDA 等設備（通常不包括具備無線上網功能的筆記本電腦）進行遠程學習的方式。

微課的制作利用數字媒體技術，微課的發布利用移動互聯網，因而可以保障學習者進行在線學習，以及隨時隨地進行移動學習的可能。

五、《電工學》課程教學引入微課

1.拓展空間、節約時間

《電工學》這門課程具有很強的實踐性，教師在具體實操時，容易受到空間限制、造成時間的浪費。而引入微課之后，可以將某個實驗過程詳細地用攝像機拍攝下來，同時做好關鍵知識點的講解，做成視頻，在每次實驗課之前放給學生一起看，這不僅節約了大量的時間，同時教學效果也大大提高。而且微課還可以不停地重復地的觀看，尤其對于某些操作復雜的實驗，這將起到事半功倍的效果。

2.優化教學資源、提高教學效率

教師在進行傳統模式的授課過程中，例如在對某些電路進行分析時，學生往往覺得枯燥、乏味、不感興趣，學生被動的接受知識，課堂效果不好。而學生自己在分析電路時往往不知道如何著手，如果遇上電路復雜、計算量大的情況，最終會失去信心，對這門課程的學習興趣也會越來越小，教學容易陷入惡性循環。微課，這種以知識片段進行學習的模式，可以有助于學生根據自身情況來進行有選擇性的學習，可以有助于學生更好地規劃自己的學習，有助于學生進行移動式學習。通過微課，學生可以更好地向老師反饋自己的想法，教師也可以借助微課更好的了解學生的需求，進而優化課堂教學資源，提高教學效率。

3.激發學習興趣、提升學習效率

教師在課堂上進行傳統模式授課的同時，可以將微課模式結合起來，比如講到諧振電路時，教師可以將制作好的微課視頻放給學生看。視頻是可以暫停、回放的，尤其是對于某些難懂、難記的知識點。有些學生沒有聽明白也可以將視頻拷貝到自己的移動設備里觀看，這將大大提升學生的學習積極性和學習效率。

六、結束語

微課教學內容簡潔明了、主題突出、短小精悍，在教學中，改革傳統的教學手段，應用微課作為課堂面授教學的輔助和補充，為學生提供移動學習、在線學習的資源，既能充分激發學生的學習興趣又能實現教學方法的不斷改進。隨著微課的日趨成熟，在更好地融合多種教育理念后，相信會有更大的發展潛力。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）：15-16.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展三階段及其啟示[J].遠程教育，2013（4）：38-44.endprint