淺談創新教育問題

王復生

【摘要】創新教育所追求的培養目標，更注重激發學生的創新欲望，啟動學生的創新潛能，發展學生的創新思維，從而養成學生的創新精神、創新品質、以及一定的實踐能力，使學生的個性得到全面和諧健康充分的發展，是素質教育的核心內容。

【關鍵詞】創新 教育 實踐能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0225-01

知識經濟時代正向我們走來，在知識經濟時代，創造知識和應用知識的能力和效率將成為影響一個國家綜合國力和國際競爭的決定性因素。面對知識經濟的挑戰，面對新世紀社會發展對人才的要求，教育怎么辦？我們說教育正面臨著培養高素質創新型人才的新的更加艱巨的任務，時代的特征無疑對人的培養提出了新的要求。

一、創新教育是一種先進的教育模式

教育模式是一個古老而又現代的問題，它既是一個理論問題，又是一個操作的問題。教育模式，簡言之就是教育過程的結構，是根據一定的教育目標，在一定教育理論和教育原則的指導下，所設計的教育結構以及相關的教育策略和教育評價。在知識經濟的沖擊下，需要從教育模式，即“結構”上進行全面、立體式的改革。教育結構不是各種要素的簡單綜合，而是有整體效應的。在教學中，任何一項單一要素的改革，如教學方法的改革等，對于全面實施素質教育，都將是十分有限的。所以教育改革需要通過教育模式的研究，從整體結構上較好地解決實際問題，使實施素質教育工作步入健康的軌道。

創新教育所追求的培養目標，更注重激發學生的創新欲望，啟動學生的創新潛能，發展學生的創新思維，從而養成學生的創新精神、創新品質、以及一定的實踐能力，使學生的個性得到全面和諧健康充分的發展，是素質教育的核心內容。

二、創新教育需要建立一種新的課堂目標體系

在學科教學中，為了把創新教育落到實處，必須建立一種新的課堂教學目標體系，不斷改變原有的陳舊的教學模式，優化教學過程，強化教學反饋，完善教學評價機制。

1、在課堂教學中，做到十個轉變：貶知識教育為方法教育；變注重演繹法為強調歸納法；變只做大量知識傳授為以知識為載體來培養能力、提高素質為主要目標；變教師單純的總結現成的知識和介紹解題方法為教師指導學生學會各種科學方法；變強調結果、淡化過程為強化過程，淡化結果；變強調知識的獲取、鞏固和應用為強調獲取知識過程中的思維過程和能力要求；變重視知識和概念本身為重視知識的價值；變使受教育者適應教育為教育適應受教育者，受教育者適應社會；變學會知識為學會學習、學會思考、學會各種科學方法及信息處理能力；變培養“有用的機器”為培養“和諧發展的人”。

2、在教學方法上，要做到：精講精練，構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，把課堂主人的位置讓給學生；重視創新新穎、有趣的問題情境，從激發學生學習情感入手，激發求知欲和創新情感，保護學生的好奇心，發展想象力；重視學習過程和自學探究的設計，由過去的老師設定問題問學生，發展到學生主動思考問題，向教師和書本質疑；重視思維方式的研究；重視學生心理素質的研究；重視現代化教學手段的運用，提高教學效率，提高學生的信息素養。

三、在創新教育中特別強調創新思維的培養

人的能力強弱主要決定于人的思維素質的高低，人的創新能力強弱，主要決定于人的創新思維的高低。有了高品位的創新思維素質就會有高級別的外顯的創新能力。指導學生進行創新思維訓練，是提高學生創新能力的關鍵之所在。

創新思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是后天培養和訓練的結果。在創新思維的培養過程努力做到以下幾點：

1.激發學習動機，培養學習興趣、求知欲和好奇心。

2.要鼓勵學生勤于思考、主動思考。

3.教學中引導學生掌握思維的方法、認識和把握創新思維所具有的內在規律，并掌握一些具體的開發創造性思維的方法，是培養創新思維能力，開展創造性思維活動的關鍵環節。

4.要尊重學生提出問題，欣賞學生表現出來的具有想象力和創造性的觀念，對學生的意見有不同看法或需要批評時應充分說明理由。

5.幫助學生不斷豐富自己的知識經驗，增強表象儲備，強化想象心向，學會多觀察、多深入、多了解、多記憶、多搜集素材。

6.幫助學生掌握有利于想象力的一般方法：如比喻、夸張、聯想、遷移、變換、類比、對比和多角度、多方位的思維方法。

四、正確處理創新教育中的幾個關系

我們所說的“創新”，是教育學上的創新，不是詞匯學生的創新。小學階段創新教育旨在培養學生的創新意識、創新思維、創新精神等。要把握好尺度，不能從一個極端走向另一個極端。所以，在實踐中要正確處理好以下幾個關系。

1.基礎知識與創新能力的關系

創新，至少應具備三個基本條件，一是扎實的基礎知識和基本技能，二是創新的思維能力，三是創新的實踐能力。“創造力本身是發展的結果，它必須以一定的知識基礎為前提，在常規思維的基礎上產生創新性思維。因而，一定的知識基礎構成了創造力形成的第一方面的條件”，所以那種一提創新教育就認為“只有創新，不講基礎”是對創新教育的誤解。基礎教育的基本規律，也是創新教育的基本規律，創新需要有基礎為根基，基礎是為了創新和發展。離開了基礎，創新教育將走入歧途，只有處理好兩者的辯證關系，把兩者在教學中有機的融為一體，才能完成打基礎與創新雙重目標。

2.教學秩序與創新的關系

在長期的教育實踐中，良好的教學秩序是教學質量的保證。教學設計的關鍵在于如何使學生的思維真正“動”“活”起來。

3.激勵與控制的關系

通過激勵手段，使學生積極思維，打破心理定勢，多角度的發散思維。但是不管課堂教學過程如何，最終都以實現教學目的為目標。教學過程不能是“一潭死水”，但也不能“一發而不可收拾”，這就需要充分發揮教師的主導作用，適時“控制”，既要放得開，還要收得攏，否則，也與創新教育的初衷相悖。

創新教育還有很多值得我們去探索、去研究！

參考文獻

[1]劉寶書，李蝶娜.小學創新教育實踐探索[J].創新教育實踐研究，2009（2）.

[2]義務教育課程標準修訂組.第十節 創新意識.義務教育課程標準解讀，2012（2）.endprint