中職“傳感器及應用”課程教學策略初探

王英

【摘要】傳感器及應用是中職學校一門重要技術基礎課。文章主要從運用先進教學方法、培養學習興趣、采用先進教學手段等方面對如何提高傳感器技術課程的教學質量、提高課堂教學效率、創新課堂教學等進行了探討。

【關鍵詞】中職 傳感器及應用 課程教學 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0170-02

筆者根據自己的教學實踐與體會，對傳感器及應用的課堂教學進行如下探討。

一、運用先進的教學方法

傳感器技術屬于高技術交叉學科，學生掌握起來確實有一定難度，專業教師要學習運用新的教學方法，好的教學方法能調動學生學習的積極性和主動性。任務驅動教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。讓學生自己提出問題，并經過思考和教師的點撥，自己解決問題。這樣學生不僅能學到知識、提高技能，而且能培養動手實踐能力和探索創新精神。學生在完成任務的過程中始終處于主體地位，教師的角色是學習任務的設計者、學習活動的組織者和學習方法的指導者。任務驅動教學法給了學生充分的自由，成為學習的主體，任務驅動教學法中的任務就是讓學生去做一件具體的事、完成具體的操作，完成任務就是“任務驅動”，選擇的任務要具有典型性、實用性、吸引力。以汽車安全氣囊系統工作過程作為任務導入，然后介紹該傳感器的優點、工作原理及接口電路，最后講解任務實施，作為一種重要的力學量傳感器，微硅加速度傳感器將敏感、傳感和測量轉換電路都集成在一塊芯片上.有著較高的可靠性、較低的體積和功耗。此外，在傳感器技術實施任務驅動教學的過程中，應注意培養學生科學嚴謹的分析問題、解決問題的能力。

二、培養學生學習的興趣

興趣是求知的先導，是學習的動力，教學時，專業教師一定要注意引趣。例如我在講授液位傳感器原理前，先講述了液位變送器和智能儀表相結合實現城市污水處理的實例。向學生們展示了T83-B液位變送器和C903智能儀表的實物。告訴學生這就是將要學習的內容，淹城公園污水泵站核心部分就由它們構成從而實現自動排污控制的，課后自己也能動手安裝。這樣學生的注意力集中了，感受到了學習的樂趣。可以使學生在掌握課程相關理論的基礎上，通過實驗進一步鞏固所學知識。在實驗中，讓學生對有關傳感器技術問題提出合理的解決方案，對各類傳感器能進行合理的選擇，對基本傳感器進行正確的使用，提高學生的實際動手能力和設計能力，并在以后的應用中做到舉一反三，能進一步提升對專業的興趣。

三、增強課堂教學效果

由于條件有限，教學內容局限于課本，教學空間局限于教室，思維空間和能力狹隘，學生分析問題和處理問題能力得到限制。我們運用多媒體技術、網絡技術和信息技術教育等手段改革傳統的教學思想觀念、教學方法和教學手段，教學資料網上開放。實現優質教學資源網絡共享，使得教學內容的廣度和深度得到了明顯增加，為學生自主學習、個性化學習提供了廣闊平臺。針對多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，教師可在教學中輔之以多媒體課件、模擬實驗及各類傳感器、測試儀器、實驗裝置等實物，滿足課堂教學的需要。教師還可充分利用現有網絡資源進行網上教學，這樣教師講起課來就相對輕松。多媒體的應用，起到事半功倍的效果，學生在較少的學時內將獲取更多的信息。學生視覺、聽覺等多個通道全都集中到課堂上。可以加強記憶，有助于增強教學效果。

四、實施課堂教學創新

傳感器技術所涉及的領域廣泛，知識更新迅猛，在這過程中學生的自適應能力和創新能力的培養就顯得尤其重要，所以教師必須摒棄傳統的以傳授知識為主的灌輸式教學方法。應采用各種形式的啟發式教學方式， 由被動接受式教育向創造性教育轉變，為學生今后從事職業技術工作奠定牢固的基礎。啟發式教學提倡學生多提問，開動學生思維。激發其創造性，靈活應用所學專業知識提高其處理實際問題的能力。在組織教學時，應當多講傳感器的應用，少講復雜的原理。例如：測量溫度的原理和方法有多種，要適時引導學生思考各種溫度范圍和環境分別選用何種溫度傳感器是最合適的。這樣能培養學生的思維分析能力，即根據不同場合、不同條件對同一問題應有相應較優的解決方案，今后在碰到新情況時不至于茫然無措。

總之，中職業技術教育任重道遠，中職教育工作者要勇于創新、敢于爭先。在教學改革上尋求突破，研究學情，提高課堂教學效率，以不斷適應新形勢下的要求，為社會培養更多地合格技術技能人才。

參考文獻：

[1]翟月英.“傳感器原理與應用”教學方法探討[J].科教文匯（下旬刊）.2013（02）

[2]劉旭梅.傳感器原理及應用課程教學的改革與實踐[J].電子制作.2014（04）endprint