新課改下初中物理實驗教學改革探索

熊安新

【摘要】物理學科屬于一種自然科學，其主要依靠做實驗來展開研究。因此，物理教學需要通過實驗的方法來進行。新課程改革背景下的初中物理教學，教師應該更新教學方式，重視實驗教學，鼓勵學生運用有關素材開展物理實驗。本文主要分析了新課改下初中物理實驗教學改革方法，僅供參考。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 改革 方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0173-01

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學方法與理念得到了大幅度的更新。作為一名初中物理教師，也應該深入地探索新型教學方法，意識到實驗教學的意義，重視培養與激發學生的創新能力，增強學生的學習興趣，達到高效的教學質量與效果。初中物理實驗教學，不僅可以指導學生科學的認識客觀事實，為之搜尋可靠依據，同時還可以提高學生分析與解決問題的能力，促進學生綜合能力的提高。本文主要探究了新課改下初中物理實驗教學改革，具體方法如下：

一、利用生活素材開展物理實驗教學

物理實驗教學模式能夠直觀地為學生展示物理原理與概念。許多物理規律都是利用做實驗的方式得出的。實驗可以發現物理知識的實質，還可以激發學生的學習興趣。利用生活素材來開展物理實驗，可以幫助學生在愉快的氛圍下學習新的知識，確保其學習主體的地位，能夠促進學生假期對物理學習的領悟，促進物理實驗教學質量的提高。

二、利用多媒體優化物理實驗教學

不少物理實驗都比較復雜、抽象，但是在其中如果應用多媒體技術會使課堂變得生動。在物理實驗課堂上應用多媒體技術，可以有效的培養學生實驗操作能力，達到良好的認知效果。同時，教師還可以通過多媒體技術來輔助學生學會一些實驗操作技巧，有目的地提高學生觀察事物的能力與創新能力，以此來提高學生學習物理的綜合能力。

例如，在講授“長度的測量”的過程中，教師可以運用多媒體技術來展現刻度尺測量長度的方法，記錄工作的方法以及試驗數據的處理等。特別是在讀取估計值時，可以適當的放大局部位置，促使教學效果更直觀，這樣可以培養學生自主進行實驗的習慣，解決物理難題。

三、采取分組實驗增強合作意識

通常情況下，一些實用性較強的物理實驗中，教師都會進行分組，鼓勵學生親自參與到具體操作與討論活動中，保證眼、手、腦同時運用，進行探究式教學。由于課堂教學時間有限，利用分組實驗的教學方法不僅可以確保物理實驗的質量與效果，還能夠加深學生之間的合作，培養其合作意識，意識到團隊的重要性。

比如，在進行“冰與石蠟的熔化”實驗中，教師可以將學生分成兩組，一組負責進行冰的熔化實驗，另一組則進行石蠟的熔化實驗。在每組完成實驗后，開始討論與總結，最終得出問題的答案。采取分組實驗的教學方式可以促使學生在獨立思考與操作、討論的過程中，更加深入地思考與理解知識，有利于培養學生的綜合能力，這種方式也符合素質教育的初衷。

四、做好演示實驗打下良好基礎

為了培養學生良好的實驗習慣于實驗思維，教師應該保證演示實驗的運用。考慮到初中生的年齡特點與心理特征，教師的一言一行都會對學生產生影響。比如，在開展“電學”的有關實驗中，經常會出現正負兩極接反的現象。在開展實驗的過程中，教師應該先為學生展示具體的操作，將電源的正極和電表的正接線柱做好標記，然后運用紅色導線將電源正極與電表的正接線柱連接起來；將電源負極和電表的負接線柱用黑色導線連接起來，這時電路中設置的燈泡會被點亮。

五、通過反饋提升學生問題處理能力

物理知識的學習效果主要是通過實踐運用體現出來的，這也是新課程標準提出“學習是為了更好地運用”的教學原則。初中物理教師應根據這一教學原則，為學生提供盡可能多的自主解決問題的平臺，多給學生提供科學方法的指導，幫助學生設計解決問題的方案，在問題解決中提高學生的運用能力。

六、結語

綜上所述，在初中物理教學中應用實驗教學的方法是必不可少的，實驗教學法可以有效地提高學生的各項能力。教師應該堅持正確與積極的實驗觀念，主動的采取探究教學模式等新型教學方法，以此培養學生的邏輯思維能力與創新能力，確保學生的主體地位，鼓勵學生積極地展開教學實驗，同時能夠充分發揮教師的教學主體地位，使學生體驗到做實驗的樂趣，保證學生在學習新知識的過程中能夠將其納入知識結構中，鼓勵學生培養終身學習的能力。

參考文獻：

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