高職高專口腔材料學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及思考

章書森

【摘要】口腔材料學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程。本文在分析高職高專口腔材料學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了思考和探討。

【關(guān)鍵詞】口腔材料學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 思考

【中圖分類號(hào)】R78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0226-01

口腔醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展與口腔材料的不斷發(fā)展更新息息相關(guān)。但是口腔材料學(xué)是一門難教和難學(xué)的學(xué)科，涉及的學(xué)科內(nèi)容豐富，包括口腔醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)、信息學(xué)科及生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床的內(nèi)容[1]。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使高職高專口腔醫(yī)學(xué)生掌握材料學(xué)的內(nèi)容以滿足臨床要求，是目前高校教師面臨的一個(gè)重要難題。

一、高職高專口腔材料學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生源文理兼招，理論底子差

口腔材料學(xué)中關(guān)于材料的物理性能、力學(xué)性能、化學(xué)性能和生物性能都對(duì)理科知識(shí)有很高的要求，對(duì)本科理科生來說學(xué)習(xí)都比較吃力。而我們高職高專院校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)招生的學(xué)生很大一部分則是文科生，對(duì)這些文科生來說口腔材料學(xué)的知識(shí)理解起來非常困難，課程難以接受。這對(duì)高職高專口腔材料學(xué)的教學(xué)提出了很高的要求。

2.教學(xué)資源短缺

在教學(xué)資源分布方面，高職高專普遍存在口腔醫(yī)學(xué)師資缺乏的現(xiàn)象。沒有口腔材料學(xué)的專職教師，大多數(shù)教學(xué)工作是由口腔修復(fù)學(xué)教師兼任。而且口腔材料學(xué)沒有安排實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)過程中向同學(xué)展示的材料很有限，比如印模材料只有藻酸鹽印模材料，模型材料只有熟石膏，玻璃離子只有上海產(chǎn)的I型玻璃離子，很多必要的設(shè)備也沒有購置。

3.教學(xué)方法單一

高職高專口腔材料學(xué)教育比較側(cè)重于理論教學(xué)，教學(xué)方式采用“滿堂灌”的方法。PBL等教學(xué)方法受限于課時(shí)只能有限的采用，且效果一般。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能得到充分調(diào)動(dòng)，普遍反映學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。

4.課時(shí)較少，教學(xué)重視程度較低

目前國內(nèi)大部分高職高專院校的口腔材料學(xué)的總課時(shí)在36節(jié)以下，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足1/3。以筆者所在的湖南醫(yī)藥學(xué)院（原：懷化醫(yī)學(xué)高等專科）為例，以往課時(shí)是18學(xué)時(shí)，今年減為16學(xué)時(shí)。在如此少的課時(shí)情況下，教學(xué)中只能學(xué)習(xí)常見材料的性能和應(yīng)用，無法對(duì)口腔材料進(jìn)行更深的了解。同時(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生只能通過理論課堂多媒體上的圖片展示各種材料，無法理解所講授的知識(shí)。

5.課程時(shí)間設(shè)置與班級(jí)人數(shù)安排不協(xié)調(diào)，與口腔專業(yè)專業(yè)課程進(jìn)度不一致

為克服口腔材料學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)課的不便，大多數(shù)高職高專院校將口腔材料學(xué)課程設(shè)置在第三學(xué)期，與口腔專業(yè)課程同學(xué)期，以便材料學(xué)與專業(yè)課程銜接。但是專業(yè)課程內(nèi)容分第三和第四兩個(gè)學(xué)期，而材料學(xué)教學(xué)則固定在第三學(xué)期的12周內(nèi)完成，此時(shí)學(xué)生還沒接觸口腔臨床專業(yè)相關(guān)知識(shí)，比如講授熱凝義齒基托樹脂時(shí)，學(xué)生還沒學(xué)習(xí)到全口義齒或可摘局部義齒等內(nèi)容，學(xué)習(xí)的難度相應(yīng)有所增加。材料學(xué)教學(xué)采取大班教學(xué)，師生比例懸殊，教學(xué)管理比較困難，師生互動(dòng)比較少。

二、提高口腔材料學(xué)教學(xué)的思考與對(duì)策

目前國家及社會(huì)對(duì)高等教育的教學(xué)質(zhì)量有很高的要求，尤其是醫(yī)學(xué)教育。因此，提高高職高專口腔醫(yī)學(xué)教育勢在必行。

1.提高對(duì)口腔材料學(xué)的重視

口腔材料學(xué)是一門口腔醫(yī)學(xué)重要的學(xué)科，在口腔醫(yī)學(xué)中占有重要的地位。口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)生發(fā)展都與口腔材料學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)，尤其是口腔修復(fù)技術(shù)的提高有賴于口腔材料的重大發(fā)展。因此，我們?cè)谥贫谇会t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須提高對(duì)口腔材料學(xué)的認(rèn)識(shí)。課程設(shè)置時(shí)增加材料學(xué)課時(shí)，適當(dāng)安排材料學(xué)實(shí)驗(yàn)課，授課安排靈活，與專業(yè)課尤其是口腔修復(fù)學(xué)授課同步。

2.突出實(shí)驗(yàn)課的重要性

學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生的思考，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高他們分析問題和解決問題的能力。

3.進(jìn)行模塊化教學(xué)

口腔材料學(xué)與口腔專業(yè)課程聯(lián)系十分緊密，在材料的具體臨床應(yīng)用方面往往涉及到臨床學(xué)科中有關(guān)治療，如果學(xué)生缺乏對(duì)相關(guān)臨床知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，材料學(xué)中很多內(nèi)容學(xué)生都難以理解。鑒于此，可以將材料學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，避免教學(xué)中的內(nèi)容重復(fù)，調(diào)高教學(xué)效率。比如分為四個(gè)模塊：材料性能模塊、口腔內(nèi)科學(xué)材料模塊、固定義齒模塊、活動(dòng)義齒模塊。模塊化教學(xué)首先可以使材料學(xué)與專業(yè)課程有效同步，其次關(guān)于材料的臨床應(yīng)用講解起來容易，學(xué)生也容易理解。

4.積極的進(jìn)行教學(xué)改革

教學(xué)要從以教師為中心的教法逐步進(jìn)入以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)中來，不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。在材料學(xué)的教學(xué)中積極探索和使用新的教學(xué)方法。班制采取小班教學(xué)，以30人為宜，采用PBL、TBL、微課、慕課等教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.提高師資隊(duì)伍，增加設(shè)備配置

通過進(jìn)修或高層次的學(xué)習(xí)，提高口腔材料學(xué)教師整體素質(zhì)，或招募口腔材料公司或口腔材料學(xué)專業(yè)技術(shù)人才，打造富有創(chuàng)新精神和國際視野材料學(xué)教師隊(duì)伍。著眼于產(chǎn)學(xué)研以及臨床應(yīng)用，增加設(shè)備配置，完善實(shí)驗(yàn)室口腔材料方面的建設(shè)，不斷豐富材料學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙信義.口腔材料學(xué)[M].2版.北京：人民衛(wèi)生出版社endprint