淺析如何提高甘孜地區中學數學課堂教學效率

仁青達吉

摘 要： 在新課程背景下，針對甘孜地區中學生數學基礎差，知識面窄，反應能力慢，缺乏正確的數學學習方法等情況，如何有效利用課堂時間激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，成為一個急需解決的課題。

關鍵詞： 甘孜地區中學 數學課堂 教學效率

新課程的熱潮向我們滾滾而來，通讀課程標準后，發現新舊標準都有一個不變的主題：“課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，是學生獲得知識與技能的主要途徑。”

甘孜地區中學學生普遍存在數學基礎差，知識面窄，反應慢等特點。在新課程背景下，如何有效利用課堂時間激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，成為擺在我們面前的一個課題。為此，筆者對傳統的課堂教學進行了反思：在數學教學中是否關注了學生的學習狀態和學習效果？教學過程是否有利于學生自主學習？是否能夠選擇有效的方法和手段收集信息、提出解決問題的思路？學生是否既能獨立思考，又能夠與他人很好地交流與合作？并針對這些問題在實際的課堂教學中做出了一定的調整，以期能提高數學課堂教學效率。

一、營造課堂氛圍，激發學習興趣

《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，激發學生學習的需求與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”有了和諧、寬松、平等的課堂氛圍，才能激發學生的學習興趣，進行有效教學，使學生在數學學習活動中獲得成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，體驗數學活動充滿著探索與創造，形成實事求是的態度及進行質疑和獨立思考的習慣。

要營造寬松、和諧的課堂氛圍，老師的角色也要發生變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變為面對學生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變為和學生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴肅，變為和藹、從容、大度。

二、創設情境導入

導入是課堂教學的起始環節，教師有創意的導入，有利于引發學生的學習興趣，有利于形成學生積極熱情的學習情感。教師作為一節好課的幕后策劃者，其主要任務之一便是創設富有吸引力的學習情境，讓每位學習者身臨其中，觸景生情，因為它關系到學生是否集中精力聽課及本堂課能否順利進行。

在導入部分中可通過“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等方法，結合教學內容從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，激發學生好奇心，引起學生學習興趣，這樣才不會使學生對數學產生枯燥乏味的情緒，才能使學生學習數學的興趣和自信心大增，才能使學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高。

三、設置有效問題

問題設置在數學教學中至關重要，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生注意力，啟迪思維、開發智力。這就要求教師課前應當充分預設每個教學環節的引領性問題，并根據學生在課堂上不斷生成的新問題調整、重組，靈活機動地組織教學。切忌華而不實的提問，如“是不是”、“有沒有”、“懂了嗎？”，聽起來熱鬧，實際上學生并沒怎么思維，達不到學習數學的真正目的。

課堂提問不能流于形式，提出的問題要能夠激發學生探究的欲望，啟發學生的思維與聯想，并使學生“跳一跳夠得著”。在此基礎上，還應該研究如何使學生自己提出問題，提出一個有價值的問題既是思維的深化，又是創新的開始。

四、善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展及在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。數學中的概念、定理很多，而這些內容往往又很抽象，學生學起來很枯燥，難以接受。而多媒體教學提供了一種動態的畫圖的手段，像正弦曲線、余弦曲線的圖形、定積分概念的形成過程都可以用多媒體教學演示，它還提供了許多有效的途徑表達數學思想。

五、對學生進行分層指導

進行素質教育的關鍵問題是最大限度地考慮到每個學生的個性差異，使每個學生都學有所長、學有所能，也就是我們常說的“因材施教”。尤其是在甘孜地區的一類模式中學中，學生數學基礎的差別很大，對學生進行分層指導十分必要。

在課堂教學中，教師注意把教學標準、教學內容、教學方法、檢測題目、考試要求、作業布置等方面分出幾個層次，對于各個層次的學生，在學法指導方面也要通過分類的方法教會學生學會學習。針對全體學生，要求掌握基本數學方法，養成良好的學習習慣，包括怎樣預習、如何聽課、做筆記、完成作業等方面都要進行指導；針對高層次的學生，要求引導學生參與教學過程，學會數學問題的思維方法。

六、重視課堂練習

當一節課主要內容講授完畢后，應圍繞本節課的重點，以鞏固當堂知識為主要目標，進行課堂練習。要根據實際情況，有目的地改編或自編過渡題、聯系題、延伸題等，達到循序漸進、鞏固和消化所學的新知識的目的。為了更好地發揮數學作業的作用，鍛煉和培養學生多方面的技能，在練習形式上注意變化多樣，除了常見題型外，還可以布置適量的其他形式的作業，如“小制作、小實驗、實地測量”等，還可以要求學生在日常生活中運用數學，學生通過這些作業訓練，既嘗到了學習數學的樂趣，開闊了知識視野，又形成了多方面的能力，這些將使學生終身受益。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生課堂45分鐘的學習效率，提高教學質量，我們要全面把握學生的年齡特點和心理特點，在研究教法的同時更要研究學法，摒棄傳統教學方式的弊端，構建“開放式”課堂。充分地把素質教育滲透在數學課堂教學中，著重培養學生的創新精神和實踐能力。甘孜地區數學教師的任務就是在數學課堂教學這一陣地完美地實施素質教育，為甘孜地區民族教育事業的發展助一臂之力。