情境教學法在初中歷史教學中的應用

張團結

摘 要： 情境教學的直觀化和生動化，能夠使初中歷史課堂氣氛變得更活潑，學生的學習興趣很容易被激發。初中歷史教師應該根據實際的教學要求，合理引入情景教學法，從而有效提升歷史教學的有效性。

關鍵詞： 情境教學法 初中歷史 教學應用

在新課程改革不斷深入的過程中，初中歷史教學模式也需要不斷創新，情境教學法是從培養學生的能力出發，不但克服傳統課堂教師一味講解，學生被動接受的局面，而且使歷史課堂教學內容更豐富、具體，學生在生動的情境中，對歷史知識的體悟、感受會更深刻。

一、情境教學的內涵

情境教學聚焦點在“情”與“境”，“情”即指情景，“境”指向的是意境或境界。“情境”簡單說就是以情景體現出一定的境界或意境。從教學角度說，歷史課情境教學就是教師根據歷史信息實物如課本教材、歷史博物館等所蘊含的情境內容，借助生動的語言敘述或質感的歷史實物觸摸，主觀創設出各種體現歷史特點的生動畫面，在歷史獨特特的趣味性和神秘感氛圍下創設出一種能激發學生學習興趣的場景，而這種場景能引導學生進入契合教材內容的氛圍中。初中階段，教師在情境創設中起著主導作用，應盡可能地貼近課堂和學生實際創設良好的教學情境，這樣才能調動學生的積極性，課堂才會變得更加活躍。

二、情境教學法在初中歷史教學中的應用

1.回歸生活，觸碰歷史質感。

中國的歷史文化源遠流長，經歷5000年的積累和沉淀，蘊藏極為豐富的人文精神和文化價值。在初中歷史教學中，教師創建情境，應該著眼于展現歷史的魅力，讓學生在情境中獲得對歷史的感知和體驗，從而更加了解歷史文化，并熱愛歷史文化。在學校中，會有很多歷史人物的畫像、雕塑及名言警句。在日常教學中，教師應該充分利用這些教學素材，雖然學生對這些畫像、雕塑比較熟悉，但是對它們背后的歷史故事并不是非常了解。教師可以將這些學生在生活中常見到的畫像、雕塑背后的故事與自己的歷史教學相結合，如果講課的內容與這些人物有關，就可以將其作為素材，制作多媒體課件，為學生播放一段這些人物的多媒體視頻，講一段這些人物的歷史故事，為學生創設一個個鮮活的歷史情境，這樣學生的學習興趣會大大提升，對與其相關的歷史知識記憶也會更深刻。

比如：在講解毛澤東同志領導的“秋收起義”這個知識點的時候，教師就可以將《西江月·秋收起義》這首詩，利用多媒體課件播放出來，同時配上動畫與講解，為學生創設一個直觀的秋收起義情境，在此基礎上，學生對秋收起義的時間、地點及背后的歷史意義體悟會更透徹，深深地體會今天的幸福生活來之不易。

2.善于利用語言創設教學情境。

教學語言是教師教學中不可忽視的重要方面，在運用情境教學法的時候，充分借助語言，為學生創設生動的情境，也是必不可少的。教師單純照本宣科，是無法取得良好的教學效果的，歷史課本中有大量故事，教師應該充分借助這些故事，通過語言為學生重現歷史情境，激發學生的學習欲望，幫引導學生感受歷史。

比如：在講述《甲午中日戰爭》中的黃海人戰時，教師就可以通過生動的語言，為學生這樣講述：戰士們的意志是不能夠被擊垮的，他們勇往直前，乘風破浪。船身數次中彈，甚至已經開始傾斜，但是沒有一個人想要放棄，在最后，軍艦還是被魚雷集中，所有戰士都將面臨壯烈犧牲的命運，就是最后的關頭，一個隨從將救生圈拋給了鄧世昌，如果擁有這個救生圈，他就擁有了生的希望，但是他看到了整個軍艦都在下沉，所有的戰士都會犧牲，因此拒絕了救生圈，絕不獨生，這個時候他養的忠犬，緊緊咬住他的肩膀，不想讓他下沉，他卻攔住了愛犬，一同沉沒在了黃海的波濤之中。相信講完這一段，所有學生都會為革命先烈英勇無畏、勇于獻身的精神所打動，也會深深銘記這段歷史，愛國主義也會由此而爆發。

3.結合歷史圖片，創設教學情境。

歷史圖片是歷史教學中非常重要的資源，充分利用歷史圖片能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，同時可以將死板的歷史知識更直觀、生動地展現給學生，我國初中歷史教材中穿插著很多歷史圖片，教師結合課本的圖片創設情境，針對所發生的歷史事件起源、時間及經過傳授給學生，在學生了解歷史梗概的基礎上，教師進一步分析歷史事件背后的意義，學生學習起來會更加輕松、容易。當然，教師可以自己尋找一些更富有意義和趣味性的圖片，在課堂上結合教學內容展現給學生，以達到更好的教學效果，提高學生對于歷史的學習興趣。

比如：在講解宋朝歷史的過程中，學生最熟悉的歷史人物就是岳飛，但是大部分學生都是一知半解，很難有人可以完全地將這個故事敘述出來，這個時候教師結合圖片一邊講解，一邊創設教學情境，將岳飛這段精忠報國的經典故事講給學生，在整個故事的講述過程中教師可以加入客觀的歷史評價，幫助學生更深入這段感人、曲折的歷史進行了解，激發學生的愛國熱情和滿腔熱血，這樣他們會更熱愛歷史，熱愛祖國，懂得今天的生活來之不易，不僅有效激發學生學習歷史的熱情，而且有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、結語

情境教學法在初中歷史課堂行的應用，增強教學的直觀性，也提升教學效率。學生通過各種生動、有趣、直觀的教學情境了解歷史，對歷史的感悟更深刻。歷史本身就是大書，是用無數革命先烈的鮮血及勞動人民的汗水共同譜寫的，歷史教師除了要傳授學生歷史知識，還要教會學生正視歷史、銘記歷史，從歷史中獲得感受、獲得體悟，從而激發他們的愛國主義情操，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

參考文獻：

[1]吳潘鈺.高中數學情境教學法運用的原則及實現途徑[J].理科考試研究，2014（17）.

[2]姜騰云.談初中數學情境教學法的運用[J].學周刊，2014（29）.