詞塊法在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用探索

施郁潔

摘 要： 詞塊教學作為一種有效的教學方式，在高中英語教學中常被教師采用，旨在通過系統(tǒng)性的輸入，經(jīng)過教學強化沉淀，最終轉(zhuǎn)化為學生的知識成果。本文將從詞匯教學的各環(huán)節(jié)對詞塊法進行探討。

關(guān)鍵詞： 高中英語 詞塊法 詞匯教學

一、詞塊理論的概念

詞塊理論是由Beeker提出的關(guān)于詞塊的概念，認為詞塊就是以整體形式存在于大腦中的一串詞，可以整體或稍作改動后為預制組塊，供學習者提取和使用。Lewis將詞塊分為四類：（1）單詞及短語；（2）搭配詞；（3）習慣用語；（4）句子框架。這種觀點將詞塊教學的范圍從單詞擴展到短語和句子。

二、詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用

（一）詞塊理論在高中英語教學中的應(yīng)用策略

首先要循序漸進。教師應(yīng)向?qū)W生介紹詞塊教學法的具體理論和實際操作方法，并進行演示。在授課中通過課文內(nèi)容結(jié)合詞塊，引導學生加深認識和理解。其次要因材施教。教師應(yīng)當根據(jù)學生的英語能力，以及詞塊記憶的難易程度和實用性因材施教，對不同的學生、不同的內(nèi)容，提出不同的教學要求。

（二）詞塊理論在不同英語能力教學方式中的應(yīng)用

1.聽

在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在聽力練習時能聽懂每個單詞，但不理解整個句子的意思。這是因為學生沒有有意識地建立詞塊的概念，只是以中文為母語在大腦里進行簡單的翻譯。而運用詞塊無論長度還是結(jié)構(gòu)都比單詞易于理解和記憶，可以加快學生做聽力的速度和準確率。例如在平時聽力訓練時，可以針對不同的聽力內(nèi)容給定不同的詞塊，如貨幣類詞塊U.S Dollar，Hong Kong Dollar（HK$），yuan，RMB￥，pocket change，coin，check，cash，credit card，bank；醫(yī)院看病類詞塊take medicine，temperature，pill，headache，fever，blood pressure，waiting room等，預先滲透相關(guān)詞塊，有助于學生更好地把握語境，更有效地掌握聽力內(nèi)容。

2.說

英語中很多經(jīng)常出現(xiàn)的短語，句子和固定搭配都是詞塊。由于學生只是簡單記憶了單詞和短語，因此在學生說英語時會經(jīng)常出現(xiàn)很多中式英語，他們只知道把單詞和短語用正常的語法組合起來，但忽略一些英語的習慣用語和固定搭配。如必修1第四單元的Using Language部分，該部分要求學生“Read the letter carefully and imagine that you are the student who has been invited to give speech”。因為來信是要求學生發(fā)表一段關(guān)于紀念地震和地震后重生的演講，所以必定涉及兩個主題“How to express thanks”和”How to express your feelings”，教師可就這兩方面內(nèi)容給定學生詞塊，如express ones thanks to；be grateful to sb for sth；take pride in；be pleased to；feel great honored to；luckily；It seemed as if等，當學生掌握這些習慣用語和固定搭配時，就會有話可說，有詞可用，潛移默化中學生說英語的能力得到提升。

3.讀

課文是學生學習英語材料最豐富的板塊，文本大多真實取材，有一定深度和背景。教師運用詞塊法教學時，應(yīng)當強化學生的詞塊意識，鼓勵學生找出教材中的詞塊，在課件和書本中對重點難點的詞塊標識劃出，在記憶與運用詞塊的同時通讀課文，從而有效幫助學生順利地讀懂文章，提高學生的閱讀能力和閱讀效率。

4.寫

一篇好的作文是由很多詞匯及亮點句型構(gòu)成的。詞塊的學習運用可以幫助學生更靈活地運用詞匯、短語、固定搭配形成句子，使學生寫出內(nèi)涵豐富、語句連貫的英語文章。例如2014年浙江省的高考英語作文題目為：“要購置科普類圖書（popular science books）和文學類圖書（literary books）。請推薦這兩類書，并分別說明推薦理由。”針對這樣的試題，如果學生沒有相應(yīng)的詞塊積累，比如broaden ones horizon；enrich ones knowledge；bring sb joys；read for fun ；highly recommend；arouse ones interest等，就無法寫此類文章。因此，在平時詞塊教學中，教師應(yīng)當有意識地讓學生找出文章中的亮點詞塊，并讓學生圍繞亮點詞塊進行造句，使學生更熟練主動地掌握詞語搭配的技巧，從而在寫作中靈活運用這些技巧，提高學生的寫作水平。

三、結(jié)語

詞匯教學是英語教學的重要組成部分。學生在英語詞匯學習中，會對海量的詞匯記憶出現(xiàn)反復記憶的現(xiàn)象。因此，教師在詞匯教學中要加強詞塊理論的應(yīng)用，讓學生更積極主動高效地學習英語，在聽說讀寫多方面入手，綜合提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]Becker，J.The Phrasal Lexicon[M].Cambridge，Mass：Bolt，Beranek and Newman，1975.

[2]Lewis，M.The Lexical Approach：The State of ELT and the Way Forward[M].Hove，England：Language Teaching Publications，1993.