創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

靳琪

摘 要： 本文闡述了情境教學(xué)的作用、內(nèi)容和依據(jù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際歸納探討創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的途徑，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 情境教學(xué) 作用

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿活力的有效途徑，也是新課程下教師必須具備的基本功之一。“情境教學(xué)法”是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情的有效方法。教師必須以課堂教學(xué)為主線，創(chuàng)設(shè)和諧的、歡樂(lè)的、問(wèn)題的、交際的等多種情境，幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里移到另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”只有“親其師，信其道”，才能“敬而受教”。

首先我將“Good morning，class！”改為“Good morning，my best friends！”，讓學(xué)生深切地感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開(kāi)始一堂課的學(xué)習(xí)。

一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)差的學(xué)生，怕老師課堂上關(guān)注，更怕被提問(wèn)。因此，要努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”。一方面，用微笑的表情，期待的眼神，親切的教態(tài)，溫和的語(yǔ)言，飽滿的情緒感化學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得老師和藹可親，消除學(xué)生的恐懼心理。另一方面，注意講課藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造寬松、和諧、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生都渴望得到肯定和尊敬，教師可對(duì)一些出色完成任務(wù)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“Well done”，“Good job”，“Perfect”，“Excellent”等。看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，他們能感受到老師的尊重和關(guān)心。

在課堂教學(xué)單詞的時(shí)候，我不斷地創(chuàng)設(shè)情境寓于教學(xué)中。比如在教“excited”和“exciting時(shí)，我和學(xué)生聊周末生活，引出了這兩個(gè)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快理解了這兩個(gè)詞的用法。

二、創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)的情境”

所謂“觸景生情”，即適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感。“快樂(lè)的情境”，能使學(xué)生輕松愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)一些動(dòng)詞，我就創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生做動(dòng)作記住單詞。學(xué)生邊說(shuō)邊做，掌握以后，讓學(xué)生做反口令游戲等，輕松地記住了這些詞。初中生活潑、好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持集中，不妨集知識(shí)傳授、智力活動(dòng)、相互競(jìng)爭(zhēng)于一體，利用音響、多媒體、游戲、競(jìng)賽、表演等創(chuàng)造一種愉快融洽的課堂氣氛，使教學(xué)有聲有色，有動(dòng)有靜，充滿歡樂(lè)。利用Flash、Powerpoint等制作動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”

所謂問(wèn)題情境，是在一定的情境中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

在感嘆句的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“How much do you know about Lin Tao？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“He is a helpful＼kind＼brave＼man.”讓我們有感情地說(shuō)出這句話，學(xué)生迅速地進(jìn)入思考，我也順利地導(dǎo)入“感嘆句”的教學(xué)，學(xué)生輕松地了解感嘆句。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生帶著問(wèn)題思考分析解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、表達(dá)情感、培養(yǎng)語(yǔ)用功能的目的。當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的智力和基礎(chǔ)，提問(wèn)的形式還要多樣化。

四、創(chuàng)設(shè)“交際的情境”

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。教師應(yīng)把以課本為中心的活動(dòng)，向以生活為中心的活動(dòng)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在多種真實(shí)、半真實(shí)的交際情境中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

7B第七單元Reading教學(xué)后，我們進(jìn)行師生之間的采訪，要求必須用英語(yǔ)問(wèn)答，并做好記錄。配合書(shū)上的B2練習(xí)掌握課文的內(nèi)容，學(xué)生很樂(lè)意地做。他們用英語(yǔ)對(duì)自己小組的觀眾進(jìn)行實(shí)況轉(zhuǎn)播，并適當(dāng)加入自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅鞏固了課堂知識(shí)，還在交際中訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，可謂一舉多得。

五、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂生動(dòng)性，潤(rùn)色情境

體態(tài)語(yǔ)言是在交際過(guò)程中，人體任何單位輔助語(yǔ)言交流的表情、行為或舉止，包括情態(tài)語(yǔ)和神態(tài)語(yǔ)。體態(tài)語(yǔ)言情境不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)師生之間的感情交流，還可以充分、準(zhǔn)確、明了地表達(dá)教師的意圖，便于學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的意義。

例如學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂(lè)等表情時(shí)，一個(gè)表情教一個(gè)單詞，等學(xué)生基本掌握后，教師作表情，學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演。或者教師說(shuō)單詞，學(xué)生作相應(yīng)的表情，前者鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，后者鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力。體態(tài)語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)可以強(qiáng)烈地感染學(xué)生，容易引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感官印象，起到強(qiáng)化記憶的作用。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法，教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。充分利用“情境教學(xué)”擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言工具。