初中生生物探究活動能力的培養策略

季小美

摘 要： 義務教育生物課程標準樹立了新的教學觀和學習觀，學生習得知識與科學探究同等重要；生物教師在實驗教學中有必要對實驗教學和學生學習進行深入研究，探討出更好的教學程序和思路，讓學生在探究活動能力方面有所突破。

關鍵詞： 探究技能 探究能力 培養策略

生物學是以實驗為基礎的自然科學，生物科學研究和發展都離不開實驗。通過實驗探究生物的規律，是學生學習生物學并養成探究性學習習慣的重要途徑。因此實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位；縱觀多年初、高中生物學實驗教材，多是以學生被動完成整個實驗為主，實驗目的、實驗器材及實驗步驟，教材都事先做了具體安排，側重培養學生實驗基本技能，而在培養學生探究和創新能力上有其不足；盡管現在初中新課程教材上的探究性活動增加很多，但在實際教學中由于時間、經費、師資不足及一個班學生人數多等原因，教學一線教師往往是新課程老教法；新的課程標準渴望更多一線教師跟上新課程的步伐，在實驗教學中有意識地采取探究方式教學；讓學生按照教材提供的生物探究活動主題，根據不同思路和方案自行設計、組織和展開探究活動；培養學生的探究精神和探究能力。因此，教師在實驗教學中有必要對實驗教學和學生學習進行深入研究，探討出一條更好的教學程序和思路，讓學生在探究活動能力方面有突破。借此我對初中生物探究活動能力培養策略談一些看法。

一、利用教材中觀察類活動、演示活動，驗證實驗培養學生基本探究技能。

美國科學促進會將探究技能分為基礎技能和綜合技能；基礎技能包括觀察、分類、測量、預測、提問題、推理、和交流等技能，這是進行學生探究活動的基本保證；七年級（上）生物教材主要涉及基礎技能培養的；有學會使用顯微鏡、學會臨時裝片的制作、常用的實驗用具的使用、學會生物繪圖方法；基本技能的掌握需要多次針對性的訓練。此外，教材中的驗證性實驗和演示活動中包涵了科學知識的內容，各項基本技能的培養也融入其中，老師要讓學生在“做實驗”中學，學會知識的同時掌握相關基本探究技能，這些基本技能僅以科學知識的形式傳授給學生是不夠的，科學知識必須運用在實踐中形成技能，學生才具備科學探究能力。

二、利用教科書探究類實驗培養學生綜合探究的技能。

綜合技能包括控制變量、解釋數據、做出假設、確定操作性定義、完成實驗和建立模型等技能；七、八年級的生物教材有很多探究類活動的實驗，如探究食物中的營養成分、探究唾液對淀粉的消化作用、探究運動與脈搏的關系、探究影響鼠婦分布的環境因素、探究溫度對霉菌生活的影響、探究細胞體積與表面積的關系、探究種子萌發的外部條件、探究植物細胞的吸水和失水、探究螞蟻的行為等活動，這些實驗沒有提供材料、方法及具體步驟指導的，需要學生自行設計，學生首先要提出問題、做出假設、制定實驗步驟、完成實驗、得出結論及表達交流。綜合技能培養體現在這些探究活動的各環節中；教師要明確每個環節，要教會學生什么技能，做到心中有數。

三、指導學生做好課后實驗，培養學生獨立的基本操作能力、收集和處理信息的能力、觀察能力、對實驗結論分析和推斷能力，讓學生的探究能力得以提升。

學生親身體驗是學習探究技能的重要過程，一種探究技能再簡單，僅僅停留在背誦和記憶的階段，難以做到遷移和應用，老師應盡可能創造條件讓學生親身體驗，從自己探究過程中理解和掌握探究技能。如探究溫度和濕度對霉菌生長的影響，該實驗指導學生課后親手做比較好，教材中有實驗材料、實驗步驟，實驗結果的記錄表，做每一步驟都有基本技能訓練，材料的處理，分組編號，對比實驗的單一變量的控制，最后分析實驗結果；學生完成了該實驗，探究技能必然得到訓練，加上對科學知識的理解，探究能力得以提升；教材中有些實驗課堂上難以立即完成，可以布置學生課后做；把課后生物實驗當做作業布置；老師在每學期初應規劃出兩、三個實驗讓學生課外做，若學生一人難以完成，可以小組共同完成，甚至可以讓家長一起參與；形成課后做生物實驗的學習常態；對于學生的課后實驗，老師應該讓學生有機會展示，有評價有引導，鼓勵創新，讓學生得到滿足感、成功感和喜悅感，體會科學探究的魅力。

四、利用典型技能訓練的試題訓練學生的探究能力

用于技能訓練的試題越典型，蘊含在探究技能中的知識和方法就越凸顯，學生經過學習和訓練，探究技能較容易掌握，相應的探究能力得以提升；如以下表示探究“種子萌發的環境條件”實驗結果，請根據表格分析回答問題：

（1）本實驗中，對照組是幾號瓶？？搖 ？搖（訓練學生設計對照實驗的技能）

（2）根據實驗結果，你得出的實驗結論是什么？？搖 ？搖（訓練學生分析結果得出結論的技能）

（3）如果想進一步探究“光對種子萌發的影響”，在上述基礎上該如何設計探究方案？探究的結論又是什么？？搖 ？搖（訓練學生提出問題、做出假設、設計實驗方案、測結果預測并得出結論）

（4）若該實驗所用的種子是玉米，進一步探究種子的成分時，用？搖 ？搖滴在玉米粒縱切面上，玉米粒縱切面大部分被染成藍色，你認為玉米種子貯藏的養分主要是？搖 ？搖（訓練學生根據實驗進行判斷推理）

學習時間有限，什么都親手實驗不可能，老師有必要用探究試題訓練學生內隱思維上的探究能力，設計的這些試題信息和情境可以更新穎，綜合性強些，設問角度多些，這樣能更好地訓練學生的基礎知識和探究技能，并能激發學生的創新意識，提升其探究能力。

總之，初中生物教師要轉變觀念和教學策略，改變傳統實驗教學過分強調知識傳承的傾向，構建新型實驗教學模式，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究，培養學生的探索精神、探究技能及創新精神，真正實現能力提升。

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