電子電工課程教學激發(fā)學生興趣初探

莊興林

摘 要： 電子電工課程是一門專業(yè)性和理論性都比較強的基礎性課程，這門課程涉及的理科內(nèi)容較多，學生需要學習的內(nèi)容較多，知識繁雜，學生學習起來有一定的難度。如果按照傳統(tǒng)的教學模式教學，學生總體感覺積極性不高，而從學生學習興趣著手則可達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 電子電工課程 學生興趣 培養(yǎng)

電子電工專業(yè)課程是職業(yè)教育中一門較傳統(tǒng)且熱門的專業(yè)課程，這門專業(yè)課程是以培養(yǎng)一定的電子技術(shù)和電氣工程的相關(guān)技術(shù)，能夠從事電子設備的制造、應用和維護工作的專業(yè)型技術(shù)人才的基礎課程，也是學生學習汽修、數(shù)控、機械等專業(yè)的基礎。從學習內(nèi)容看，這門課程涉及的理科內(nèi)容較多，學生需要學習的內(nèi)容較多，知識繁雜，學生學習起來有一定的難度。

從實際教學效果的落實看，電子電工課程在教學中存在一定的問題，那就是學生學習吃力，到了后來部分學生學習積極性下降，不僅影響學生專業(yè)課程的學習，在實踐課程中因為理論知識的不過關(guān)，實踐課程也存在較大的問題。這樣不僅影響到教師的課堂教學效率，對學生未來發(fā)展特別是走向社會就業(yè)方面也是非常不利的。這一問題的出現(xiàn)不僅僅與學生初中階段基礎薄弱、學習能力差有關(guān)，還與我們的課堂缺乏對于學生的吸引力有關(guān)。興趣是最好的老師，從興趣著手改進教學，提高課堂教學效率勢在必行。那么，可以從哪些方面著手呢？

一、重視開始，展現(xiàn)課堂魅力

良好的開端是成功的一半。學生喜歡不喜歡學習，一個學科開始階段非常重要，如果學生在開始階段就感受到學科的吸引力，自然喜歡投入，學習的主動性會提高，學習效果當然就會優(yōu)化；反之，如果學生在初始階段就覺得索然無味，那么很快他們就失去學習的興趣，學習動力也就慢慢地失去，這樣很快就會出現(xiàn)學習上的困難。

我國教育改革深入發(fā)展過程中要求教師在教學中要更重視學生，職業(yè)學校的很多學生在初中階段學習中本身就存在一些問題，理科知識相對較差，本身就讀于電子電工課程這樣的偏理學科就存在畏難的心理，如果教師在起始階段不夠重視，很多學生就容易掉隊。實際上本專業(yè)的一些基礎知識，大部分學生在初中階段就已經(jīng)學習并具有一定的基礎，教師在教學初期就可以通過實驗展示的形式，把學生相對熟悉的一些知識如電學部分的電壓、電阻、電流的測量，歐姆定律等基本知識和本學科聯(lián)系起來，在心理上引導學生，讓他們感覺這門學科能夠?qū)W會，這樣學生思想上的擔心可能就會逐漸消失，然后引導學生動手解決幾個簡單的問題，他們就很容易被調(diào)動起來，積極性有了，學習效果自然也就優(yōu)化了很多。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營建平等的氛圍

親其師才能夠信其道，這是所有教育工作者都清楚的一個理論。教師都有這樣的感受，那就是師生關(guān)系和諧，學生在這門學科中往往積極性較高，成績較優(yōu)異；反之，則是師生對立，教學效果較弱。教學本身應該是一個雙向的過程，既需要教師的教，更離不開學生積極主動地學，所以師生之間關(guān)系的和諧是非常重要的，這不僅有利于師生之間的了解，更能夠形成教育合力，達到1+1>2的效果。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要營造平等的教學氛圍，在教學過程中既需要教師講授、組織課堂，更需要學生積極主動地參與，所以課堂不應該僅僅成為教師的“一言堂”，而是需要“百家爭鳴”的。學生是課堂教學的主體，教師在教學過程中鼓勵學生參與、爭論、質(zhì)疑，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，才能更貼近學生的實際需求，學生們有展示自己的平臺自然積極性會提高，學習興趣也會被激發(fā)出來。

三、重視直觀教具的應用和實驗教學

針對職業(yè)學校的學生學習能力相對較弱的現(xiàn)實狀況，教師結(jié)合電子電工課程內(nèi)容較難，學生理解起來有一定難度的現(xiàn)實，利用學科特點簡單直觀的給學生呈現(xiàn)所學，重視直觀教具的使用和實驗教學方法的應用。例如采用實物、模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如學習電阻和電容時，可以拿一些常用的元件（比如四色環(huán)和五色環(huán)電阻、瓷介電容，電解電容等）給他們看，并讓他們記下型號，這樣每個字母數(shù)字代表什么意思就容易記下來。

實驗在教學中往往能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。因此，我們應融教學與實驗、實踐為一體。強調(diào)在理論教學的同時，必須注重實踐的檢驗；在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導。這就要求在完成電工電子各章節(jié)的實驗時必須按時、按質(zhì)、按量完成，在實驗過程中必須認真完成實驗操作，寫全實驗報告，做好實驗分析，同時要求學生在實驗過程中學會對實驗故障的分析及處理，以增強學生的分析問題、解決問題的能力，從而得到正確的理論。

四、重視多媒體技術(shù)的輔助作用

電工基礎課堂教學是培養(yǎng)學生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現(xiàn)象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對技校學生來說是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、色彩、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導學生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。特別是在認知微觀世界方面，它能發(fā)揮巨大的作用，激發(fā)學生的求知欲望和學習動力。

總之，隨著近幾年國家對于職業(yè)教育的投入和社會對于職業(yè)教育的重視，這給所有的職業(yè)教育院校的發(fā)展帶來了難得的發(fā)展機遇。但是，我們要清醒地認識到：教學質(zhì)量永遠是學校發(fā)展的第一生命線。作為從事這一工作的廣大教育工作者來說，其要立足于本職工作，加強學習、努力鉆研，特別是要關(guān)注學生的發(fā)展需求，從興趣著手激發(fā)學生學習的積極性和主動性，相信我們的課堂會更有生機和活力，也能把教育辦得越來越好。

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