構(gòu)建中職音樂高效課堂的有效策略

李思琦

摘 要： 職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量往往與所采用的教學(xué)方法有密切關(guān)系，教學(xué)方法決定學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、形成能力的實(shí)現(xiàn)程度。如何在音樂課堂活動(dòng)中完成音樂的教學(xué)任務(wù)呢？可以以良好的開端形成教學(xué)的良性循環(huán)，以激情的互動(dòng)體驗(yàn)把握教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過書香活動(dòng)尋找教學(xué)新的增長點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、準(zhǔn)確確立教學(xué)目標(biāo)是促成課堂教學(xué)高效性的前提

對于思維對話型課堂的建立，就音樂課堂而言，怎么實(shí)現(xiàn)是一個(gè)值得深思的問題。音樂課本身就是靈活多變的，上課的形式也是多種多樣的，但是要真正實(shí)現(xiàn)高效、思維對話，僅依靠這些是不夠的。中職音樂教師要達(dá)到此目的地上好音樂課，更需要不斷思索。很多人認(rèn)為音樂就是會(huì)唱會(huì)跳，其實(shí)不然，就目前的形勢發(fā)展而言，音樂教師專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論和教學(xué)實(shí)踐亟待提高，而這也是高效課堂實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。教師的本職是教學(xué)，說到底必須業(yè)務(wù)過硬，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因?yàn)閭湔n是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望，我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受他們的“才華橫溢”，這正是新課程所期待的。中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶，大多數(shù)學(xué)生未能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有得到應(yīng)有發(fā)展，音樂的教學(xué)形式化、沉悶化教學(xué)嚴(yán)重。課堂是師生共同交往的場所，是一個(gè)充滿師生活力的載體，承載著知識(shí)的傳遞、信息的交流、情感的互動(dòng)，并演繹著各種生動(dòng)的畫面。課堂氛圍直接關(guān)系師生之間的交流、情感互動(dòng)，影響學(xué)生對知識(shí)的吸收。聚焦課堂，如何營造一個(gè)和諧、充滿活力的氛圍是實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要前提。

二、和諧的課堂是音樂高效課堂的關(guān)鍵

輕松和諧的課堂氛圍可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如此才能充分發(fā)揮學(xué)生的活潑能動(dòng)性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以飽滿的熱情、微笑的眼神面對學(xué)生，發(fā)揮其專業(yè)水平，平等地對待、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生取得的每一個(gè)進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，音樂課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、美妙的歌聲和互動(dòng)，為一個(gè)共同目標(biāo)努力，激發(fā)學(xué)生之間互相幫助，使教學(xué)交流大大增加，使教與學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教師的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，教師要努力做學(xué)生的良師益友，這樣的話才能用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，提高課堂教學(xué)效率。發(fā)揮中職音樂的專業(yè)特長，采用趣味性教學(xué)原則，設(shè)計(jì)與音樂、舞蹈和繪畫等方面與專業(yè)有關(guān)的教學(xué)游戲和形式，使課堂真正“活”起來，形成有專業(yè)特色的中職音樂課堂。美妙的音符是一種世界性語言，動(dòng)聽的音樂是不同膚色的民族產(chǎn)生共鳴的重要途徑。所以，我們課前先有準(zhǔn)備地弄些簡單易學(xué)的英文歌，可以用影像形式播放給學(xué)生，簡易的歌詞、鮮明可愛的畫面會(huì)讓學(xué)生不由自主地跟唱，然后在教師引導(dǎo)下，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，再給一定的時(shí)間要求每個(gè)組都根據(jù)歌曲內(nèi)容編排出適合課堂的活潑可愛的舞蹈來比一比、賽一賽，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到音樂課堂的美好，讓學(xué)生愛上音樂課，喜歡上音樂課。

三、在音樂高效課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

這就是要求教師面向全體學(xué)生，經(jīng)過努力使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到盡可能的發(fā)展。1.注意保持平等和諧的師生關(guān)系。教師“給學(xué)生留有余地”的做法體現(xiàn)了師生平等、生生平等的原則，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的平等和諧關(guān)系。教師在教學(xué)過程中關(guān)注全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡可能照顧學(xué)生在課堂上、智能和文化素質(zhì)等方面的差異，保證教學(xué)活動(dòng)中的公正、平等和無歧視。在音樂課的設(shè)計(jì)提問、回答問題中，教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同問題，即便是回答不出來時(shí)也要耐心等待，或啟發(fā)幫助，讓這個(gè)學(xué)生感到教師的耐心期待，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生感到生生平等、師生平等。只有這樣智能差的學(xué)生才能體驗(yàn)成功從而不斷增強(qiáng)自信心。2.職校生源相對較差，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成了職教工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生形成的原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有社會(huì)和家庭的不良影響、學(xué)校教育的失誤；從內(nèi)因看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，判斷是非能力弱，意志薄弱等。針對這一點(diǎn)，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作要做到以下四點(diǎn)：賞識(shí)優(yōu)點(diǎn)。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，音樂老師應(yīng)該捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾說：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”音樂老師及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的環(huán)境氛圍；要對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表揚(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性，問題的針對性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外，要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，予以必要鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感，充滿愛心。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。

音樂教育專業(yè)的教師要看清當(dāng)今世界學(xué)前教育發(fā)展趨勢，更新教育觀念，在實(shí)際教學(xué)中多揣摩、多研究音樂學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，用新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)音樂的情感，展現(xiàn)出中職音樂在課堂上的魅力，展示音樂教育的新活力，才能更好地促進(jìn)我國音樂事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范文文.淺談中職音樂高效課堂教學(xué)的因材施教問題.2010.10.21.

[2]許宏相.中職音樂課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐.2012.08.03.