微課在高校管理類課程中的教學設計與應用

胡憲君 代欣玲

摘要：本文首先梳理了微課起源、概念、特征及意義，其次針對高校管理類課程提出了微課設計的若干思考，再次對課程考核改革提出建議看法，最后對微課進行總結并對未來作出展望。

關鍵詞：微課 高校 管理課程 教學設計

近年來，隨著互聯網+教育時代的開啟，高校課堂中引入了圍繞視聽教學的新思路、新方法，微課就是其中一種。有70.5%的學生認為微課資源比傳統教學更能激發學習興趣，這對枯燥的管理類理論課程意義重大，為以學生為主的教學模式提供了載體，對提升學生的實踐操作能力和管理類課程的學習效果尤為重要，可以說微課應用于管理類課程前景廣闊。

一、微課概述

1.微課的起源

英國納皮爾大學T.P.Lee提出的the One Minute Leture及美國北愛荷華大學Le RoyAMcGre提出的60-second Course是微課的雛形，微課一詞則由美國圣胡安學院的戴維.朋羅斯在2008年首創，強調以移動和在線學習為目的，錄制1-3分鐘的教學視頻，引導學生利用網絡構建知識；在國內由胡鐵生在2010年最早提出“微課”概念。

2.微課的概念及特征

2011年，胡鐵生對微課概念進行了定義，幾經優化后，2013年版的定義廣受學界推崇，認為微課是以微型視頻為載體，針對某學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。

通常，微課時長15分鐘左右，是傳統教學時間的1/3。它以某知識點或教學環節為核心內容，以5-8分鐘微視頻為主要載體實現移動學習和交流。因此，它具有：授課時間短；……