淺談導學案模式在高中英語教學中的開發利用

劉偉穆

摘要：新課程改革的實質，就是倡導課程的開放性、活動性和自主性，更重視學生主動探究和自主學習的能力，強調了課堂互動，關注了課堂愉快和諧的群體生活和積極向上的學習氛圍，讓學生成為學習的主體。在整個高考英語復習過程中，如果單純地靠教材教學，既不能使學生所學知識有深刻的理解和熟練的應用，也不能拓寬學生的知識面和提高語言運用能力。筆者在高中英語多年的教學中通過實踐探索，利用導學案的教學模式，優化輔助高中英語教學，取得了很好的教學效果。

關鍵詞：導學案；高中英語；開發利用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0059

導學案模式是一種體現“教為主導，學為主體”的教學關系。“學”的主要方式是自學、展示、訓練。“導”的主要方式是精講、點撥、輔導；導學案應基于科學的預設。所謂導學案，就是教師依據學生的認知水平和知識經驗，以學生的“學”為出發點而編寫的一個引導學生學習的方案。導學案的編寫是對教材、課程標準更深入地挖掘，是對知識體系的再一次認識，是對高中英語雙基（基礎知識和基本技能）的重新定位。也是教師根據學生的認知和知識、思維能力編寫的引導學生學習的方案，是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的高效學習方案。

一、導學案教學模式的主要特點

1. 以學定教，導學結合

采用導學案教學模式的課堂教學要遵循因學定教的原則，“導”的關鍵在于基于學情、有針對性，“學”的關鍵在于積極、主動、投入。也就是說，教師不能做重復課本的講授，要多做適合學情的具體指導。學生可以自主認定教學目標，可以自主選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果。

2. 簡化過程，突出重點

采用導學案教學模式的課堂教學要力求板塊清晰，邏輯性強，方法靈活多樣，高效性強。即，教師的“導”必須凸顯教學的重點，要省略繁瑣的程式，刪除不必要的環節，追求教學形式的簡約化和教學過程的最優化；教師的“導”要抓住問題的實質，注重內在的思維含量，讓學生主動學習。

3. 提綱導學，因勢利導

采用導學案教學模式的課堂教學，一般可以運用導學案（或導學提綱、講學稿等）來輔助。導學案是學生學習的目標和依據，是學生學習的載體和支架。不管是將導學案作為自學引領，還是作為課堂作業，都必須確保適合學生實際。

二、導學案編寫的原則與要求

1. 要有利于學生的自主學習

導學案從整體上要體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化。讓學生利用導學案，根據已有的知識，通過預習、自學，將課本上的知識進行歸納、整理，形成一個相對完整的初步認知結構。同時努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的機會和方法，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。并能注意知識的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化。

2. 要有利于學生的課堂學習

導學案的設計思路必須與教案同步，使教案、學案和課堂教學的步調保持一致，讓學生能夠根據在課堂上學案提前知道教學的內容和教學的過程，便于學生積極主動地跟隨教師要講解的內容進行思考，根據學案落實知識的理解與掌握情況，進而分析問題和解決問題，做到有的放矢地聽課。

3. 要有利于學生思維的訓練

學案中設計的問題要強調“以問拓思”，要有利于激發、調動學生的學習興趣，有利于訓練學生的思維能力，有利于絕大多數學生借助于研討和交流，掌握絕大多數知識，提高能力。

4. 要有利于學生知識的鞏固

鞏固練習是學案的著力點。學案中設置的練習要緊扣學習目標，要有較強的針對性。學生能通過這些固本類練習，鞏固知識，掌握方法。

三、高中英語導學案編寫中需要注意的幾個問題

1. 導學案的導學目標要具體明確

明確而具體的教學目標，是“導”與“學”雙邊活動的核心。在定標導學這個首要環節，充分發揮目標的導向功能，提升學生的學習動機是非常必要的。教師應充分了解學生原有的認知水平和情感需求，和諧師生關系，并依據課程標準和教材，合理確定知識、能力、情感態度價值觀等不同維度的學習目標。同時，學習目標的表述要求具體準確，要運用凝練的語言對本節的學習目標、學習重難點、學習方法等進行務實性地解說、引導。對結果的期待要明確，強調務實性，體現指導性。

2. 導學案的導學過程要強化自主學習

自主學習是導學模式的中心環節，是培育學生自主學習的意識、能力和態度的過程。它既是供課前學生用的自學提綱，也是課堂教學中師生活動的“節目表”?！皩W菜單”應強調基礎性，體現思考性，要緊扣課本，依據學習內容的難易，遵循學生對語言的認知規律，憑借課堂教學漸次展開的環節，把教材上的詞匯和短語的預習與鞏固轉化為各種有趣的練習或活動，使學生樂于參與，在愉快的氣氛中掌握好相對枯燥的詞匯和短語。教師要通過語言導趣，設疑引趣，活動激趣等多種方法，創設愉悅的情境，激活學生的好奇心和求知欲，為自主學習做好鋪墊。

3. 導學案最終要讓學生交流展示學習成果

這一環節體現了學生自主學習與合作學習相結合的學習成果。它是指學生在預習時將課本上的知識點進行梳理、歸納后，所產生的對所學內容的初步感知、感受，進而形成自己特有的“疑”“難”，并在充分自學的基礎上，教師指導學生進行交流展示。這是學生思維最活躍、課堂教學最精彩的環節。通常先進行組內交流，主要是讓學生交流各自的學習成果，但重點是呈現各自未解決的問題，共同進行探討。既讓學生展示了自己的收獲，也讓學生提出解決問題的新思路。

4. 導學案要重視拓展深化知識與能力的提升

這一環節是讓學生鞏固所學知識，培養學生運用知識、綜合分析和解決問題的能力，是實現知識向能力轉化的關鍵。教師應根據教學目標和學生情況，精心設計有梯度、有趣味的變式練習，幫助學生鞏固和運用所學的知識，使學生的認知在練習中加深，興趣在練習中增進，情感在練習中陶冶，習慣在練習中養成，目標在練習中實現。

5. 導學案要做到隨堂檢測

各教學環節是檢測學生一堂課學習效果的重要步驟。導學案中的隨堂達標測試題目設計要緊貼本節課的重難點，檢測內容要有基礎題和能力題，必要時可適當配以綜合題，力求讓不同的學生都有收獲。

總之，導學案教學模式切實減輕了學生過重的課業負擔。全面提高了學生的學習積極性、主動性和自主性。有效地把繁重的課余課業負擔巧妙而高效地結合在課堂教學中，從而有效地提高課堂教學效率。在實施高效課堂、活力課堂這樣課堂教學改革的大背景下，導學案教學模式的開發利用不失為一種簡潔而高效的教學嘗試。在今后的教學中，筆者將通過對導學案教學模式的深入研究和完善，使之逐步成為減輕學生負擔，提高課堂效率的，有效的創新型課堂教學模式。