搞好新課程背景下初高中化學教學的“三個銜接”

李曉燕

摘要：在新課程的推進中，初高中化學新課程理念銜接了，但如何處理新課標要求和初高中化學教學的銜接問題一直是高中化學教師關注的焦點。在此，筆者認為，初高中銜接要做好以下幾點：初高中教材的銜接；教學方法的銜接；學生學習方法、學習心理的銜接。做好初高中化學知識的教學銜接是值得認真研究的課題，它對促進學生全面發(fā)展、提高學生科學素質(zhì)具有非常重要的意義。

關鍵詞：新課程；初高中；化學教學；銜接

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0079

新的《化學課程標準》，強調(diào)培養(yǎng)學生有科學探究能力、科學態(tài)度和科學精神，化學課程定位在三維目標培養(yǎng)上，它表明課程除了知識學習外，更重要的是使學生得到獲取知識的方法，增強探究、求知世界興趣的能力，同時在獲取知識過程中培養(yǎng)積極的情感和正確的價值觀。高中化學難教難學已成課改中較突出的問題。究其原因，除了與初、高中化學教學銜接中出現(xiàn)的臺階外，同時剛步入高一的學生對所學知識與方法掌握參差不齊，且面臨著學習環(huán)境、身心狀況、教材內(nèi)容及學習方法等的改變。高中化學更加注重促進學生發(fā)展方面的作用，重視學生在活動、實驗、討論、研究等方面的評價，也要求學生從形象思維到抽象思維的飛躍，從定性思維到定量思維，從單因素的簡單邏輯思維到多因素復雜邏輯思維的過渡變化等。這些問題對高一學生來說都是不適應的，如何使學生盡快適應高中化學教學特點和學習特點，渡過學習化學難關，筆者在此結合《化學課程標準》，針對初、高中化學教學銜接過程中需注意解決的幾個環(huán)節(jié)談幾點思考與體會。

一、教師要認真研究初高中教材，從教學內(nèi)容上做到有效銜接

教師的教學必須要有延續(xù)性和前瞻性。如果高中化學教師對現(xiàn)行初中教材不熟悉，對初、高中學生的認知特點和學習特點不夠了解，勢必造成在授課過程中以自我為中心，學生的學習就會變得很被動。

1. 主動學習新課標、熟悉新教材是搞好初高中接軌教學的重要保障

新課程標準是國家對基礎教育中化學課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是化學教材編寫、化學教學、評估與考試的依據(jù)，也是國家管理和評價化學課程的基礎。義務教育化學新課程堅持以學生為本，把以掌握“雙基”、培養(yǎng)能力為中學化學教學的目的和任務逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)科學素養(yǎng)、實踐能力為核心的化學教學目的和任務。在教學內(nèi)容上化學新課程結合國際、國內(nèi)化學教學的發(fā)展動態(tài)，在關注學生未來發(fā)展需要的同時，對傳統(tǒng)課程中與學生認知不相符的內(nèi)容進行了調(diào)整，大膽刪除了原有課程中“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，并適當降低了部分知識的教學要求，同時加強了課程內(nèi)容與學生生活，以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注了學生的學習興趣和經(jīng)驗。化學新課程通過構建以科學探究、身邊的化學、物質(zhì)構成的奧秘、物質(zhì)的化學變化、化學與社會發(fā)展這五個主題內(nèi)容，較好地貫徹落實了對未來公民科學素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

2. 注重高一的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提

（1）集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時復習初中化學與高中化學密切相關的知識內(nèi)容。教師既要幫助學生查漏補缺，加深學生對化學原理的理解，又要適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性，又要適當拓寬學生的知識。（2）穿插復習法。高中化學的許多內(nèi)容與初中化學有著密切聯(lián)系，在教學中教師要引導學生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。（3）專題復習法。結合高一的化學內(nèi)容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內(nèi)容有機地融為一體。

二、采用多種教學手段，注意教學方法的銜接

為保證初高中化學教學的順利銜接，教學方法的銜接是不容忽視的一大環(huán)節(jié)。

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法，進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理由“經(jīng)驗記憶型”的被動接收向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期。因此，教師在教學活動中的主導作用對教學也起到非常關鍵的作用，在解決初高中銜接問題上，教師的教學方法的合理應用也非常重要。

1. 激發(fā)化學學習動機。化學學習動機的激發(fā)不但能使學習者趨向化學學習，而且可以使他們對化學學習具有敏銳的感應性；它不但可以調(diào)動學生學習化學的主動性、積極性，而且可以使已經(jīng)形成的化學學習需要被強化，有利于今后的化學學習。在教學過程中，明確地提出學習任務和要求，科學地制訂學習目標；重視發(fā)揮實驗在化學學習中的作用，積極參加實踐活動，培養(yǎng)對化學的認識興趣和強烈求知欲；特別是注意滿足學習者的缺失性需要，使學習需要及時地向高層次轉(zhuǎn)移；培養(yǎng)積極的價值觀、人生觀、世界觀等，都是培養(yǎng)良好的化學學習動機的重要策略。

2. 采用問題引導式的教學方法。在自主學習化學的銜接教學結構中，問題導引策略是構建課堂結構的重要支柱。教師把教學內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組面向全體學生的序列性問題，以問題來引發(fā)學生的動機與行為。通過討論、實驗來求得問題的解決，也可以在提出課題后讓學生發(fā)現(xiàn)一系列的問題，通過查閱資料、討論、調(diào)查和實驗等來解決問題，并在解決問題的過程中，突出探索過程，使整個過程有利于發(fā)展學生的化學思維方法，提高學生綜合分析問題的能力。

3. 初、高中教學都要留有余地。該講的內(nèi)容要講到位，但要把握好“度”，給教學留有更大的彈性和更多的空間，如難度較大的問題應留給學生思考的時間和空間。在完成教學任務的前提下，讓學有余力的學生感到知識的不足，這樣更容易激發(fā)尖子生的求知欲，避免把發(fā)展性概念講死，把公理性問題講得含糊不清。

4. 注重理解，精講精練。把好講課、習題、作業(yè)的質(zhì)量關，不搞“題海戰(zhàn)術”。

三、全面了解學生基礎，做好學習方法的銜接

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第79頁）化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。新課程倡導主動參與、積極探究、合作交流的以科學探究為主的學習方式，要求構建學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓學生成為快樂的學習者、自主的學習者、獨特的學習者，讓課程成為“一種私人的意義”，使學生在學習中發(fā)展個性。教師知道學生掌握科學的學習方法十分重要。新課程的學習方法，與以往的要求有所不同。為使學生學好新教材，教師應注意學習方法的指導。

教師可以從以下三個方面培養(yǎng)學生正確的學習方法：

1. 提高學生的課堂效率。針對新生普遍表現(xiàn)的“收音機”“抄寫員”的惰性，有意識地指導學生先積極思考，再精做筆記。2. 培養(yǎng)學生提出問題的能力。教師多鼓勵學生提問并利用自習時間主動向個別學生提問。3. 教會學生分析平時的學習得失。就是在平時應該對學生進行一些特別的要求，比如應該要求學生對試卷進行評析，對每一次考試、測驗的每一道習題進行認真的分析，分析每道題對、錯的原因，不能只分析錯題，因為有相當一部分學生在作題的時候是僥幸正確的，如果他們不對自己僥幸得分的題目進行分析的話，這部分僥幸得分的題目在下一次考試中就極可能成為他們失分的熱點，對學生的發(fā)展極其不利，所以我們應該引導他們分析每道習題。當然，如果得分的題目完全是掌握了的，可以只作簡單的分析；如果并非是掌握了的，就應該進行詳細的分析，找出該題的考點，并在試卷上標明，該考點是教材哪部分章節(jié)的內(nèi)容，作好知識的鏈接，同時在教材上也可以作上標記，突出在某次考試中該知識點以何種形式出現(xiàn)。然后分析當時作題時的想法，錯誤的原因，現(xiàn)在對該知識點的了解程度，以及對題目的理解程度，考試后的收獲。

總之，初高中化學的銜接不單是知識的銜接、教學方法的銜接，更是學習方法的銜接，應該相輔相成、互為促進。在教學實踐中，教師應該重視內(nèi)在聯(lián)系，綜合考慮學生各方面的需要，使之盡快適應高中階段化學的學習，并不斷提高學習水平。

（作者單位：吉林省吉林市雙吉中學 132102）