現代學徒制教學管理系統的設計

摘要：針對現代學徒制人才培養模式的教學管理，利用數據庫技術，結合Delphi、Visual Studio開發平臺，設計基于B/S和C/S架構的教學管理系統，把現代學徒人才培養模式下的教務管理、教學計劃管理、學籍管理、教學質量評價、成績管理、選課管理等事務集成起來，實現管理的信息化、科學化和規范化，提高工作效果，減少工作量，促進學校的教學管理改革與創新，推動我國職業教育發展。

關鍵詞：教務管理；現代學徒制；人才培養；數據系統

中圖分類號：T311 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003 6970.2016.05.017

本文著錄格式：楊振宇.現代學徒制教學管理系統的設計.軟件，2016，37（5）：68-72

0.引言

近年來，我國提出現代學徒制人才培養模式，并在少數高職院校進行實踐，清遠職業技術學院作為現代學徒制的試點院校，自2012年以來開展現代學徒制人才培養模式，經過幾年的探索和實踐。已初步形成具有我國特色的現代學徒制管理模式。解決現階段高職教育的發展瓶頸問題，也促進高職教育與我國經濟發展相適應，推動校企深度融合。在管理過程中，如何通過信息化的手段把教務管理、教學計劃管理、學籍管理、教學質量評價、成績管理、選課管理等事務有效的管理起來，方便學院、教師、企業和學生的工作和學習，提高工作效果，減少工作量，是實施現代學徒制人才培養模式的院校所要面臨的一個具體問題。針對這些問題設計和開發現代學徒制教學管理系統（Modern Apprenticeship Learning Management System，MALMS）顯得非常重要。

1.需求分析

1.1業務分析

現代學徒制人才培養模式是由學校主導，行業、企業參與的人才培養全過程，以形成校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制為著力點。根據現代學徒制的特點，建立教學運行與質量監控體系，如何加強過程管理，滿足教學需要，合理安排學徒崗位，分配工作任務，實施考核評價等，是MALMS綜合考慮的問題。學校和企業共同負責教學管理全過程的運行和監控，學校在教學管理過程中負責組織、協調工作、人才培養方案修訂、校方教師的安排、教學管理運行制度的編寫，企業負責安排企業帶教老師，教學實施過程的管理、學生管理、學生學業評價等。

1.2用戶需求

在教學管理方面，最典型的工作任務包括教務管理、教學計劃管理、學籍管理、教學質量監控、成績管理、選課管理等。教務管理業務主要是根據各個教學班和教學對象落實教學任務、編制教學安排表、考勤、跟蹤教學過程、教學文件管理等；教學計劃管理業務主要包括人才培養方案審核與管理、課程模塊任務；學籍管理主要包括學生基本信息、退學、休學、轉學等，這部分功能與傳統的學籍管理區別不大；教學質量監控主要是對現代學徒制的教學過程進行全程監控，包括學生對教師的評價、教師對學生的評價、企業對學生和教師的評價。由于學生的雙重身份，教師包括學校教師和企業師傅，所以在評價上，要綜合考慮。在教學過程中，對學生的學習情況按學習的模塊，根據崗位工作任務、作品、工作業績等進行實時、分間段的評價；成績管理是對學生的成績進行錄入、統計、分析、審核、打印和查詢成績單、學分管理、畢業成績審核等。選課管理主要是針對現代學徒制的人才培養模式，根據學生的不同崗位所需的專業知識不同，開設課程模塊，同一個企業，同一個班，因學生的崗位不同，所學教學內容也會有所不同，因此，采用課程模塊的方式進行選課，學生只選擇與自己崗位相吻合的模塊進行學習。

1.3用戶類型需求分析

根據業務需求，系統用戶角色主要分為5類角色：

（1）管理員：主要負責整個系統的運作及管理維護。

（2）教務員：主要負責教學任務通知書管理、教材、教學任務編排、課表編排等教務方面。

（3）教師：查詢、課程或模塊教學內容填報、成績錄入、對學生的評價、上傳教學資料等。

（4）學生：休學、退學、轉學、請假的申請、成績查詢、對教師的評價、在線學習、在線交流，反饋信息等。

（5）企業管理人員：學生和教師的考勤、對教師的評價、安排帶教師傅、反饋信息等。

1.4系統架構

（1）系統總體結構：根據業務流程和需求分析，MALMS的總體結構如圖1所示。

其中WEB服務是為了實現各個模塊中異地，例如學生在線學習、成績查詢、教學評價、教學質量監控、選課等。導師管理分為學校導師和企業導師管理。

（2）全局數據架構

根據對業務需求分析，結合數據處理、數據安全方面的要求，采用C/S和B/S相結合的系統架構。將數據處理量較多的事務通過C/S架構放在客戶機上來完成，比如學籍管理、教務管理、質量監控統計與分析、系統維護等。對于需要異地操作的事務利用B/S結構來處理，比如學生的在線學習、成績的錄入、教學質量評價、信息查詢等。具體系統全局數據架構如圖2所示。

2.開發技術

2.1采用的數據庫技術

MALMS是基于WINDOWS平臺的C/S、B/S結構，采用高安全性且執行效率快的DELPHI與Visual Studio c#代碼技術，通過ADO、ADO.NET數據連接技術，結合ORCALE數據庫，編制的一個開放靈活通用應用系統。

C/S架構通過ADO技術操作數據庫，其操作更簡單、更高級、更適合Delphi程序員。同時又消除了OLE DB的多種弊端，用以實現客戶端與數據庫服務器之間的數據訪問。ADO是當前對數據庫進行操作的最有效和最簡單直接的方法，它是客戶的數據操作與數據庫之間的一座“橋”，通過它使得操作數據庫變得更加容易。通過ADO可以訪問任何與ODBC兼容的數據庫，包括MS SQL SERVER、Access、Oracle等。ADO技術架構如圖3所示。

B/S架構的WEB客戶端采用ADO.NET技術。ADO.NET以DataSet表示，可以是多個表的集合，采用離線方式訪問數據。因此，對于異地事務的處理，采用ADO.NET是有明顯的優勢。ADO.NET技術架構如圖4所示。

2.2開發平臺

（1）Delphi開發平臺

Delphi擁有一個可視化的集成開發環境（IDE），采用面向對象的編程語言Obiect Pascal和基于部件的開發結構框架。Delphi它提供了500多個可供使用的構件，利用這些部件，開發人員可以快速地構造出應用系統。開發人員也可以根據自己的需要修改部件或用Delphi本身編寫自己的部件。MAIA4S利用Delphi的優勢，結合SQL語言，操作數據庫，對數據庫進得各種查詢、增加、刪除等操作。

（2）Visual StudioC#

是功能齊全的代碼編輯器、項目模板、設計器、代碼向導、功能強大且易于使用的調試器以及其他工具實現的。通過.NET Framework類庫，可以訪問多種操作系統服務和其他有用的精心設計的類，這些類可顯著加快開發周期。因此，MALMS采用這個平臺開發基于B/S的WEB服務應用，方便學生和老師的操作。

3.系統設計與實現

系統設計過程中，以教學計劃管理模塊、教務管理模塊和教學質量監控模塊最為重要，因此，以這三個模塊不闡述系統的設計。

3.1教學計劃管理模塊

該模塊主要完成對各個專業的人才培養方案審核與管理、課程模塊任務設置與數據統計。對于現代學徒制的教學計劃與傳統的教學計劃有著本質的區別，這也是教學計劃管理最重要的部分。其課程體系由職業素質基礎課程、專業技術技能基礎課、崗位技術技能課、拓展課程等4種類型組成。每門課程或模塊根據教學要求不同，在學時分配上分為集中授課、企業培訓、任務訓練、崗位培養等學時。對于每課程或模塊的具體開課時間不再是單純的學年學期，而是根據企業工作過程，崗位訓練任務等情況，確定課程開設時間，因此，在教學計劃內只能設置課程的開課區間。根據這個需求，設計教學計劃錄入和修改模塊。

在業務上，每個專業在完成人才培養方案制定后，通過系統提交教學指導委員會審核，并對審核意見進行反饋，在系統中設計審核流程，如圖5所示。根據年級、專業對教學計劃進行檢查，將錯誤結果列出來，以幫助專業負責人發現計劃中的錯誤，當然，這種錯誤是可以檢測或對比的。根據人才培養方案設置各種性質課程模塊，統計專業畢業學分，并將計劃按要求導出為電子表格。錯誤檢測與導出程序流程設計如圖6所示。

3.2教務管理模塊

教務管理主要是根據各個教學班和教學對象落實教學任務、編制教學安排表、實現教師和學生的考勤、跟蹤教學過程和管理教學文件等。在安排教學過程中，如何解決“雙導師”制教學是教務管理的基礎。根據教學模塊不同安排的教師不同，主要存在三種情況，一是課程全部由學校教師執教，二是課程全部由企業師傅帶教，三是由企業師傅與學校教師共同帶教。因此，如何安排現代學徒制的學生進行學習，需要綜合考慮師資、學生崗位、學習內容、學習時間，這些都必須在系統中得以實現，教學安排表必須包括這些內容，如表l所示。

教師和學生的考勤也與在校內學習的全日制不同，現代學制的學生，特別是企業在職員工，在崗培養的教學過程中，一方面考勤可能依賴企業的考勤，系統只要做好登記；另一方面是由任課教師進行考勤。教師或企業師傅的考勤根據教學地點有利原則，在學校上課由學校進行考勤，在企業教學由企業進行考勤。因此，對教師和學生的考勤必須是三方面都參與的教學管理過程，即學校、企業和教師。在系統設計上，通B/S架構，實現考勤管理。

3.3教學質量監控模塊

教學質量監控主要是利用系統實現對學生的學習過程、教師和企業師傅的教學過程、企業和學校的管理過程實施監控，確保人才培養質量。因此，監控的內容包括人才培養目標、人才培養過程、人才培養質量、教學質量保障的監控，如圖7所示。每一項監控都是一個復雜的過程，特別是人才培養過程的監控，完成每個監控點跟蹤。

（1）人才培養目標監控。主要監控專業人才培養目標定位、人才培養模式、人才培養方案、專業建設與發展規劃等。在系統設計時，這部分只要通過WEB端，由相關人員錄入或上傳相關內容，再對其進行審核，最終通過WEB頁面展示出來。

（2）人才培養過程監控。主要監控點包括課程資源建設、教學標準的制定與實施、教材建設、師資配備、授課計劃、教案、課程教學質量、教學手段與方法改革、評價方式與質量、教學規章制度的建設與執行等。每項功能都是一個復雜的過程，設計采用B/S與C/S相結合。

（3）人才培養質量監控。主要監控學生的專業能力、必備知識和基本素質。通過工作狀況、工作業績、企業對學生評價、社會對學校綜合評價以及課程評價結果、各類競賽狀況等評價人才質量。

（4）教學質量保障監控。包括教學資源監控、管理隊伍監測、制度建設監測和教育教學改革與創新。

4.結束語

MALMS的設計，熟練的運用B/S和C/S架構，采用數據庫技術，對功能的實現提供技術保障。系統是針對現代學徒制人才培養模式進行開發的，因此，對傳統的教學模式和教學管理過程不一致，在細節的設計上還需要經過一定的實踐，才能使系統更加完善。