微時(shí)代背景下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

賈飛

【摘要】大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必然要求，也是提高教學(xué)效率的有力保證。本文以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院非英語專業(yè)大學(xué)生為研究對象，借助于問卷調(diào)查和語言測試成績對比等方式，分析了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，探索自主教學(xué)模式的組織，結(jié)果表明大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效的提高了學(xué)生的學(xué)生成績并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 教學(xué)模式

一、引言

Zimmerman指出自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知，動(dòng)機(jī)和行為方面積極主動(dòng)地參與自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程. 其核心為學(xué)生積極主動(dòng)控制調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)對調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力都起著非常重要的作用。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式側(cè)重閱讀，翻譯和教師的講解，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率都很低。因此培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變以老師教授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到上課的過程中，并在課下也能恰當(dāng)主動(dòng)的安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，就成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查及結(jié)果

1.研究對象。本次調(diào)查研究的對象為同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院2015級非英語專業(yè)大一新生。涉及文、理、工三個(gè)學(xué)科六個(gè)專業(yè)的260名學(xué)生，從而增加研究結(jié)果的客觀性和可靠性。

2.研究工具。本次研究采用問卷調(diào)查的方法。而問卷調(diào)查的制定是參考了Zimmerman和Martines Pons等人編制的“自主學(xué)習(xí)訪談表”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果評定：教師用量表”和華南師范大學(xué)朱祖德、張衛(wèi)等編制的“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表”的基本上，并結(jié)合筆者任教學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)而制定的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查。具有較高的信度和效度，并適合我校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的測定。該問卷調(diào)查包括25個(gè)題項(xiàng)，答案分為6級，從“非常不符合”到“非常符合”。得分越高表明學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也越強(qiáng)。

3.自主學(xué)習(xí)情況分析。問卷調(diào)查總共分25項(xiàng)，每項(xiàng)分值從1分到6分不等，總分最高為156分，學(xué)生總分越高說明自主學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。通過SPSS系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，我校被試對象的自主學(xué)習(xí)情況如下：

從表1中可以看出我校學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)積極性并不高，而且最低分和最高分相差很大，整體平均分也只有90分，這顯示了大部分學(xué)生不會自己主動(dòng)安排自己的英語學(xué)習(xí)，自主性較差。其中得分較低的幾項(xiàng)為：“我經(jīng)?？紤]如何改善我的學(xué)習(xí)” “能在課外主動(dòng)尋找機(jī)會練習(xí)英語，將新學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中?！薄皩τ诓桓信d趣的課我也不會逃課”這些是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。學(xué)習(xí)自覺性，自控性都比較差，曠課現(xiàn)象存在，課堂上也不會積極參與到教學(xué)互動(dòng)，課下更不知道該如何安排自己的學(xué)習(xí)，不懂的也不會向同學(xué)和老師主動(dòng)詢問。

三、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的組織實(shí)踐

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。為此，筆者對自己所任教的三個(gè)班機(jī)，涉及文，理科120個(gè)學(xué)生從以下幾方面開展了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主教學(xué)模式進(jìn)行的前提，只有在學(xué)生愿意學(xué)，愿意配合的情況下，各種教學(xué)活動(dòng)才能得以實(shí)施。這就要求教師必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)定適合他們程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如演講、討論等，給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，并在這些活動(dòng)中，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.課堂教學(xué)形式多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生很少參與到教學(xué)活動(dòng)中。這顯然已經(jīng)不能滿足大學(xué)英語教學(xué)改革的目的。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求以老師為引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來，學(xué)生與老師互動(dòng)，合作，交流，將書本的知識靈活運(yùn)用。比如講解新課文時(shí)，要突出課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生查找與課文主題內(nèi)容相關(guān)的資料，拓展知識，便于開展討論。

3.利用現(xiàn)代技術(shù)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會的發(fā)展和各種信息技術(shù)的完善，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式必須充分利用現(xiàn)代各種技術(shù)平臺，豐富學(xué)習(xí)資源，更新教學(xué)信息。老師也要指導(dǎo)學(xué)生如何利用現(xiàn)代技術(shù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源，安排自己的學(xué)習(xí)。此外智能手機(jī)的發(fā)展也給英語學(xué)習(xí)帶來了便利。比如學(xué)生都在使用微信，可微信除了用于聊天外，也可用于英語學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些好的英語學(xué)習(xí)公眾號，如“每天學(xué)點(diǎn)英語”“英語口語精華”“郎文詞典”等。這些公眾號提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天更新，圖文并茂，小視頻也生動(dòng)有趣，老師可以經(jīng)常就上面的內(nèi)容和學(xué)生加以討論。

4.提高自我計(jì)劃和監(jiān)控能力。從以上的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性缺乏，實(shí)施力不強(qiáng)。也就是說大多數(shù)學(xué)生不能有意識的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，且大多數(shù)學(xué)生沒有主動(dòng)獲取知識的習(xí)慣，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，和如何制定切實(shí)可靠的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃后要加強(qiáng)自我監(jiān)控，隨時(shí)作好反饋和評估。

四、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式效果調(diào)查及分析

為了進(jìn)一步了解大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對英語教學(xué)效果的影響，筆者將采用自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)班的大學(xué)英語期末考試成績與采用傳統(tǒng)教學(xué)法的控制班的成績進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)班與控制班均為同年級，同專業(yè)的并行班學(xué)生，所以他們原來的成績相差并不大。這樣就保證了研究結(jié)果的可信度。比較結(jié)果如下：

從表2和表3可以看出，雖然最低和最高分?jǐn)?shù)相差不大，但平均分還是有明顯差異。此外將實(shí)驗(yàn)班與控制班考試成績用SPSS做T檢測，得出以下結(jié)論：

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)班與控制班的成績存在顯著差異，這表明開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐后學(xué)習(xí)成績有顯著提高，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對英語學(xué)習(xí)效果有顯著影響。

五、結(jié)語

從以上的分析可以看出自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式改變了老師“一言堂”的傳統(tǒng)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的創(chuàng)造力，更符合當(dāng)代大學(xué)生的狀況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課下，學(xué)生也知道該如何合理的安排時(shí)間，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料。自我監(jiān)控能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率提升。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生從被動(dòng)的旁觀者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)參與者，從而使英語教學(xué)效果也達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生語言應(yīng)用水平得到明顯提升。當(dāng)然英語教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自主意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略和有效的自我評價(jià)手段。教師也應(yīng)該研究如何利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源和微時(shí)代的便利，來提高學(xué)生的語言能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

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